一、指导学生课前预习，培养自学能力
教师应该指导学生做好以下预习环节：首先浏览课文中的“阅读提示”，明确课文的重点，明确学习应该达成的知识目标和情感价值观目标。其次要看懂“文题”，从课文题目中推测、预知、古诗词的大意和作者要表达的情感价值观。三是了解作者的生活环境、心理环境、生活经历、写作背景。这些是学生了解古诗词的基础，是学习古诗词的切入点。四是读懂“注释”。注释是学生自读课文的重要依据。学生课前预习时可以利用课文的注释初步感知诗文，大致理解诗词。
教师通过检查来督促学生认真完成预习任务。检查的方式有课前检测和课中检查两种，教师通过批阅学生课前检测题，了解学生预习的效果，发现学生预习中存在的问题，为课堂教学重难点突破提供依据；课堂检查可以采用提问形式，检查学生对文章作者生平的了解，对作者所表达的情感的理解，对文章段落层次递进关系的理解等内容。
二、指导学生反复吟诵，激励学习热情
“书读百遍，其义自见”。指导学生反复吟诵古诗词，是古诗词教学的重要教学手段。课堂上学生首先跟着老师或者录音进行吟诵，要求学生读准字音，掌握语调的抑扬顿挫，初步领会作者所表达的情怀，初步理解文章表达的思想；组织学生逐段、逐句、逐词分析理解之后，组织学生再进行吟诵。结合文章中的重要段落、重要句子、关键字词，吟诵的同时在心中畅想诗人描绘的画面，使学生加深对全诗的理解。课后要求学生再进行多次细读，细心品味，要求学生展开想象，置身于诗人所描绘的画面之中，体会诗人创作时的思想情感，使学生对诗词的理解进一步深化，进一步激发学生学习、记忆古诗词的兴趣；要求学生熟记文章中重要的段落、句子，为写作积累材料。在朗读的时候，若能配上于诗词相应的古典音乐，朗读的效果会好很多。
学生吟诵时教师要对学生的发音、语调、表达的情感等进行及时指导与点评。教师的的鼓励会大大激发学生的动力，会大大提升学生的吟诵热情。教师还可以采用小组朗诵比赛的形式，调动学生小组互助，提高全班的朗读水平。
三、创建古诗文学习的教学情境
古诗词教学中，学生往往会因为缺乏对古代诗人生活环境的直接感受，不能理解诗人的心理环境、生活经历、写作背景，感到学习古诗词枯燥乏味，兴趣不高，积极性不够。现代多媒体教学手段，给古诗词教学创造了很好的条件。借助多媒体为学生构建直观的教学情境，可以让古诗词教学形象、直观，学生的学习积极性会得到极大提升。
教学中教师借助多媒体，通过播放与课文相关的图片、视频来介绍作者经历、创作背境、给学生以直观感受，加深对文章中心思想的理解。图片和视频给学生以强烈的视觉冲击，让学生有生临其境之感，拉近了学生与古代诗人的时空距离，让学生枯燥感消失，学生学习积极性和情感会得到充分调动，大大提高学习积极性。
如教学《观沧海》一课的时候，教师课前收集与曹操和沧海有关的图片和视频材料，制作成多媒体课件，借助图片和视频材料让学生让学生更多了解曹操，较直观地感受沧海的壮阔。学生可以较直观地体会祖国河山的壮美辽阔，更能够理解身为主帅的曹操登碣石之顶，居高观海的创作环境，理解《观沧海》所表达的作者的雄心壮志。
四、创建课后学习环境，激发学生持久学习热情
在中国文学史上，古诗词占有十分重要的地位，它对现代文的影响深远。要学好古诗词，必须掌握相应的知识，而且需要不断积累。因此，学生除了在课堂上学习外，利用课余时间学习积累十分必要。教师要把握契机，调动学生课后学习和积累古诗词。
中国许多传统节日与古代诗人、诗词有密不可分的联系，如中秋节、端午节、元宵节。在相应的节日组织学生学习相关的古诗词，可以加深学生对相关诗词和节日的理解。如中秋节前组织学生收集与描写中秋月圆有关的古诗词，组织学生学习《水调歌头》，引导学生理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，理解中秋团圆的意义，对学生进行家庭观教育；端午节前，组织学生学习《离骚》，让学生了解端午赛龙舟和吃粽子习俗的来历，充分理解远大政治报复与不被朝廷重用对屈原所造成的巨大心理创伤，以及屈原宁死不屈高尚人格魅力。
教师定期开设古诗词讲座，向学生传授古诗词的基础知识，如唐诗与宋词的特点，唐宋八大家的生活经历和代表作品，通过古诗词知识的传授，让学生对了古诗词有全面的了解；教师还可以充分利用教室黑板报和校园学习园地等场所，向学生推荐名家作品，让学生利用课余时间赏析古诗词代表作品，激发学生课余学习热情。
开展古诗词比赛是一种提升学生学习古诗词热情的很好手段。通过古诗词填空、词义赏析、古诗词接龙、古诗词情境表演等形式，让古诗词走进学生心灵。
兴趣是最好的老师。在古诗词教学中，教学要积极创设条件，把握有利时机，利用各种资源，引领学生学习古诗词，充分调动学生学习古诗词的积极性，提升学生的鉴赏能力，让古诗词在培养学生健康人格中发挥积极作用。
