当前，有些教师仍采用硬性灌输的方法开展古诗词教学，在教学中片面重视背诵、释义，这种教学方法难以发挥古诗词独特的育人价值，也无法展现古诗词的深刻内涵和深远意境。为此，教师要结合学生的年龄特点，采用多样化的教学方法将古诗词的内涵展示出来，以提高学生的古诗词学习水平。随着教育改革的不断深化，古诗词教学越发重要，因此，对于高中汉语古诗词教学意义与策略研究有着鲜明现实意义。
一、高中汉语古诗词教学的意义
1.培养学生形成语感锻炼口才
高中古诗词音律往往是以平仄形式出现或蕴含韵律美，在阅读过程中具有极强的节奏感。随着时代的发展和乐器音准的提高，很多高中古诗词能够进行弹唱，教师在进行诗词课讲解之前可以选用歌曲播放的形式，让学生通过韵律与音乐结合的方式对诗句具体内容有初步的了解。在正式上课时，教师首先有感情地朗读课文，声情并茂将诗词的节奏展现，高中阶段往往是发音和口才技能定型阶段，通过古诗词的诵读及学习可以有效开发学生的思维，充分调动眼、耳、口三者的联动性，在字里行间体会诗词的韵律和蕴含的美感。而根据日常的教学可以感受，高中生在古诗词学习过程中能够有效锻炼语感，语感是高中生能够进行公众讲话的最根本基础，语感越好的高中生往往更愿意在公众面前讲话。随着讲话的次数增多，高中生的口才能力就会得到提升，古诗词中的骈文以及对仗形式也助力高中生进行口才训练，对这些形式充满兴趣的学生往往在正常的白话文中做得也足够好。
2.提升学生审美能力
高中阶段高中生对美感的欣赏能力是从无到有的过程，高中的很多古诗词有极其优美的意境和语言，这些意境往往是诗人亲身经历的自然景观的表达，高中生在诵读诗句时可以体会诗人的生活经验以及生活经历，在这个过程中可以提升学生的审美能力，让学生与诗人的思维得以同频发展，沉淀学生的审美经验，提升审美品位和文化鉴赏能力。审美能力的提升并非一蹴而就的，而是在学习过程中不断积累的，高中的古诗词学习过程中往往有教师的引领，与幼儿园阶段进行的唐诗宋词三百首背诵过程不同，教师对意境的解释从某种程度上讲也可以提升高中生的鉴赏和品鉴能力。
3.开阔视野
如今的高中汉语教材已经进行重构性的编写，古诗词中不仅仅存在 “遥知兄弟登高处”的兄弟情谊，还存在 “天涯若比邻”的友情，还有 “出师未捷身先死”的爱国情怀，这些情感有助于高中生开阔视野，高中生的社会经验和生活经验都相对缺少，这些经验需要从书中和日常生活中汲取。通过古诗词学习可以让高中生领略国内的大好河山，也可以探寻名胜古迹、感知历史的变迁和山河壮美。如今的高中生在寒暑假期间往往都与父母外出旅游，通过古诗词的学习可以让高中生回想旅游时的境况，加深旅游过程的印象，让旅游变得更加有意义。
二、高中汉语古诗词教学策略
1.理解诗歌创作的时代背景
其创作环境主要表现在作者所处的时代，环境是理解一部古代诗词的最大要素。在教育过程中，学生很难体会到作者的感情，这要从他的人生背景出发，而他的社会地位、文化地缘、人生追求等都是影响其创作的重要因素。诗词作品中蕴含着深厚的时代烙印，而学生对那个时期的历史环境的认识也是认识和理解这首诗的内容的关键。教师要同学们在理解课文的同时，也要理解课文的语境。唐朝是中国的一个非常强大的王朝，而盛唐则是它的鼎盛时期。文人士大夫大多不愿读书，他们都渴望去边塞、沙场，以求建功立业，这是当时文人的一大心理特征。通过这种方式，学生可以了解作者的情绪，从而可以推测出这是一种怎样的诗体。不同时期的诗人有着不同的人生体验，因此，诗歌的内涵才会如此丰富。
2.体味诗情
古人的诗歌多是含蓄的，而古人所蕴含的感情往往比较含蓄，诗人常常不把自己的感情表现得太明显，而把自己的感情隐藏在诗歌的意境里。意境是古代诗歌的灵魂，蕴涵着诗歌的矛盾与诗人的感情，蕴涵在诗歌的每个字句和每个意象里。因此，老师要运用“还原”的方法，指导学生对古代诗词的理解，即把自己的经验与诗歌的语言、内容结构相结合，让学生能够从诗人的角度，体会到当时的心情，发现其与原始意象的联系与差异，进而提高自己的同情心，获得更好的情绪体验。比如，在学《声声慢》时，老师可以把词中的“淡酒”、“晚风”、“孤雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等，形成了一幅凄凉、悲凉的画面，表现了李清照在“丧夫”、“失家”、“改嫁”、“离异”等诸多变化之后，心中的孤寂、悲凉、哀伤。通过对作品中的意象的追寻，对意境的归纳，可以帮助他们体会到诗人的情绪，从而使他们对这首词有更深入、更详细的了解。
3.强调文化自信
正如前文所述，古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，是中华民族优秀语言艺术的重要体现。高中阶段的学生好奇心强，总是乐于接触生活中感兴趣的事物，愿意接受新事物的影响。在有的高中生看来，古诗词是汉语课程学习内容，枯燥无味，只是用来取得更高考试成绩的工具，无法从心底对古诗词产生认同感，进而影响高中生对以古诗词为代表的中华优秀传统文化的认同感。因此，教师要将文化自信意识融入古诗词教学中，注重对学生的优秀传统文化“输出”。以《卫风·氓》为例，教师在教学过程中，要让学生知道《氓》所在的《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，是两千多年前古人智慧的结晶，是中华文化绵延千百年的代表。对于诗中所体现特定历史环境中女子所受的压迫及展现出的反压迫精神，学生应当意识到中华民族历来都有强大的斗争精神，这也是旧中国走向新中国到现在繁荣发展的重要法宝。再如，教师可以组织学生观看《中国诗词大会》，让学生看到以古诗词为代表的中华优秀传统文化在当今社会中所具有的吸引力，借鉴节目中的飞花令等活动形式，在班内开展古诗词学习活动，提高学生对古诗词的兴趣，引导他们热爱中华优秀传统文化，提高文化自信力。
结论：综上所述，本文从小学汉语古诗词教学的重要性出发，分析古诗词教育的重要性并提出适时解决问题的对策，提供给相关教育领域从事者更多的借鉴，作为小学生，能够直观感知历史、进行与诗人跨时空对话的方法只有熟读并背诵诗句，在古诗句学习过程中也是锻炼自己耐心和情感认知的过程，教师应该加强思想认知高度，将学生古诗词的主动权提升，让学生先领悟古诗词的含义再进行背诵，这不仅是国家总体文化战略的需要，也是文化传承的迫切需要，为国家提供源源不断的文学类人才是中国教育工作者为之奋斗一生的终极目标。
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