古诗词是中国传统文化的一部分，凝聚着古代文字的精华。哲人先贤喜欢用古诗词的形式来表达自己的情感，记录自己的人生体验。因此，在学习古诗的时候，学生可以在字里行间感受古人的情绪状态，品味古人的人生经历。可以说，人文元素一直都蕴含在古诗词之中。高中汉语教学中古诗词篇目较多，基于古诗词教学的特点进行深入探索，有助于提升学生的感知能力。随着教育改革的不断深化，古诗词教学越发重要，因此，对于高中汉语古诗词教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中汉语古诗词教学的意义
1.发展学生的思维能力
汉语学科兼具工具性和人文性的特点，不仅能提升学生的人文素养，还能发展学生的思维能力。古诗词的语言极其凝练，几十个字里常常包含着作者浓厚的情感，蕴含着深刻的道理。因此，在品析古诗词时，学生要动脑思考，用心揣摩，深入挖掘，这样才能领悟古诗词传递的深刻内涵。古诗词的教学过程实际上是引导学生发挥自己想象力的过程，发展思维能力的过程，有利于增加学生思维的深度、广度、灵活度。
2.培养学生的审美能力
高中汉语教材中的古诗词多为律诗，讲究平仄、对仗、音韵，学生可在朗读中感受其朗朗上口的特点，如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的音韵优美。“诗言志，歌咏言”，通常诗歌都寄托了作者丰富的情感，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”就传递着诗人乐观积极的思想情感。在创作中，古诗词作者通常会借助意象来表达自己的情感，如以月亮代表对故乡的思念或离愁别绪，以杨柳寄托依依惜别之情，“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”描写的峨眉山秋景意境清新、幽深，带给人美的感受，“海日生残夜，江春入旧年”表达了新事物一定会取代旧事物的哲理，给人以深刻启迪。由此可见，古诗词教学可带给学生美的感受，让学生学会在文字中挖掘美，从而不断提升学生的审美能力。
二、高中汉语古诗词教学有效策略
1.挖掘意境，感受古典韵律
基于学生的发展特点，在教学实践中关照人文情怀，提高教学改革的有效性，才能够落实课堂教学的各项要求。古诗词蕴藉深厚，让人能够产生无限的联想。古诗词之所以能够给人带来一种美的享受，是因为古诗词中的词句可以营造出一种良好的境界。这种境界是混杂着景物、情感和人的立体空间。作者在看到景物的时候，会用凝练的语言去表达他所得到的感受，这种感受蕴含在文字之中就变成了一个完整的意境，而读者在解读的时候就是通过诗中的景物去感知这种意境。
古诗词的另一大特点就是形式优美，节奏韵律感强。这时我们所读的古诗词仿佛就变成了一首首动人心弦的歌曲。读者在朗读的时候能够感受到这种心灵的愉悦感。这种愉悦之感并不是凭空出现的，它体现在古诗词的节奏和韵脚上。基于此，在进行古诗词讲解的时候，教师要特别抓住一些具有代表性的韵脚，以及对偶、对仗等形式，引导学生进行朗读体验，发现从中所蕴含的节奏感。古诗词就像中国建筑一样，给人一种严谨的对称之美，这种对称不仅体现在字数相同，格式相近上，而且还在于意象选取和遣词造句上。古诗词每行内容都不是独立存在的，他们汇聚在一起就会变成一个整体。学生在诵读的时候仿佛踏入了作者的诗境，一步一步的勾勒出完整的图景。
2.注重感知，引导深入钻研
古诗词一般结构短小，语言凝练。这种凝练的文字即见作者的功力，寥寥数语就可以将波澜壮阔的景象呈现于人前。这种功力不是一般人能够做到的，这也是中国古诗词的魅力所在。文字之美蕴含在不同的词语之间。比如古人在写景的时候常会将各种颜色搭配在一起，就像画作一样，如果过于艳俗，则会让人产生一种厌烦之感。反之，只会让人感觉到古诗词的清丽俊秀之处。因此，学生在欣赏古诗词的时候要重视分析语言的使用方法，适当的模仿作者的表达形式，让自己的表述更加清晰畅达。美好的感受来源于学生的主动思考。这种输入与输出的过程可以达到古代与现代的联系，让读者产生一种美的感受。当然这种意境之美不仅在眼前的情境中，更在于人的心境。只有将外在形象与内在情感相互交融，才能够达到一种出神入化的境界，真正的在诵读古诗词中提高自己的审美能力。为此，在高中汉语课程中，教师要特别关注古诗词所描绘的情境，当学生了解情境中所蕴含的意象时，才能将这些意象组织在一起，变成一幅完整的图景。感知美是一方面，另一方面教师还要引导学生在诵读的过程中感受古诗词的音韵之美。朗读古诗词要用波澜起伏的语言来传递作者的心境。每到情绪绵延之处，就应该降低声调，用一种娓娓诉说的情绪来朗诵。每到慷慨激昂之处，就应自觉提高声调来传递这种气势。如此一来，学生体会的不仅是诗词之美，更是音韵之美。
3.尝试联想，获取精神给养
在高中汉语古诗词教学中，要想获得更好的感知体验，就要学会想象和联想。古诗词的含蓄之美，需要经过深入的挖掘才能够获得。因此，教师要特别重视一点，古诗词的语言具有不确定性，每个人的审美体验也存在差异，要想读出古诗词的深层内涵，就必须要对古诗词进行有效的联想和想象。联想和想象是不同的，但是都需要依靠教师的引导和学生的自行思索。关于这类创造性的思维活动，我们也应该从审美的心理功能角度出发，通过有效的审美行为，强化学生对古诗词描述内容的理解。其中，最为重要的就是学生要对于古诗词内容进行适当的补充，这样才可以激发学生更多的想象。
基于高中汉语古诗词教育的实践，教师应切实做好的教学内容的梳理，通过研读新课标的具体内容，解读教学的重点知识。将古诗词与人文教育相结合的关键，在于要提高学生的阅读与鉴赏能力，在表达交流中传递自己的思想认识。对于一些较难的问题，教师可以采取研究的方式，提高学生的实践意识，让他们可以丰富自己的认知。从教师的角度出发，要做好教学内容的梳理，要从单元主题和诗作的类型角度出发进行归纳。在单元分析的时候，我们会发现部编版教材主要分为人文素养和汉语素养这两条线索。人文素养教授学生的是积极的思想品质和理想信念，提高学生的审美能力。从这一点来看，教学内容的选定和教学方法的使用都应该围绕单元主题进行。如此一来，教师才能够确定好课程教学的重点知识，设定符合学生认知发展的教学目标。
结论：综上所述，在解读新课程标准的过程中，作为高中汉语教师深刻发现古诗词的容量在不断增加。提高综合性教育对学生的指导性作用，可以促进学生的发展。素质教育所倡导的全面发展，既包括知识、技能，也包括学生的思想和认识，利用古诗词教学的优势，实现高中汉语素质教育目标的有效落实。
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