古诗词是中国传统文化的一部分,凝聚着古代文字的精华。哲人先贤喜欢用古诗词的形式来表达自己的情感,记录自己的人生体验。因此,在学习古诗的时候,学生可以在字里行间感受古人的情绪状态,品味古人的人生经历。可以说,人文元素一直都蕴含在古诗词之中。高中汉语教学中古诗词篇目较多,基于古诗词教学的特点进行深入探索,有助于提升学生的感知能力。随着教育改革的不断深化,古诗词教学越发重要,因此,对于高中汉语古诗词教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中汉语古诗词教学的意义
1.发展学生的思维能力
汉语学科兼具工具性和人文性的特点,不仅能提升学生的人文素养,还能发展学生的思维能力。古诗词的语言极其凝练,几十个字里常常包含着作者浓厚的情感,蕴含着深刻的道理。因此,在品析古诗词时,学生要动脑思考,用心揣摩,深入挖掘,这样才能领悟古诗词传递的深刻内涵。古诗词的教学过程实际上是引导学生发挥自己想象力的过程,发展思维能力的过程,有利于增加学生思维的深度、广度、灵活度。
2.培养学生的审美能力
高中汉语教材中的古诗词多为律诗,讲究平仄、对仗、音韵,学生可在朗读中感受其朗朗上口的特点,如“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的音韵优美。“诗言志,歌咏言”,通常诗歌都寄托了作者丰富的情感,如“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”就传递着诗人乐观积极的思想情感。在创作中,古诗词作者通常会借助意象来表达自己的情感,如以月亮代表对故乡的思念或离愁别绪,以杨柳寄托依依惜别之情,“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”描写的峨眉山秋景意境清新、幽深,带给人美的感受,“海日生残夜,江春入旧年”表达了新事物一定会取代旧事物的哲理,给人以深刻启迪。由此可见,古诗词教学可带给学生美的感受,让学生学会在文字中挖掘美,从而不断提升学生的审美能力。
二、高中汉语古诗词教学有效策略
1.挖掘意境,感受古典韵律
基于学生的发展特点,在教学实践中关照人文情怀,提高教学改革的有效性,才能够落实课堂教学的各项要求。古诗词蕴藉深厚,让人能够产生无限的联想。古诗词之所以能够给人带来一种美的享受,是因为古诗词中的词句可以营造出一种良好的境界。这种境界是混杂着景物、情感和人的立体空间。作者在看到景物的时候,会用凝练的语言去表达他所得到的感受,这种感受蕴含在文字之中就变成了一个完整的意境,而读者在解读的时候就是通过诗中的景物去感知这种意境。
古诗词的另一大特点就是形式优美,节奏韵律感强。这时我们所读的古诗词仿佛就变成了一首首动人心弦的歌曲。读者在朗读的时候能够感受到这种心灵的愉悦感。这种愉悦之感并不是凭空出现的,它体现在古诗词的节奏和韵脚上。基于此,在进行古诗词讲解的时候,教师要特别抓住一些具有代表性的韵脚,以及对偶、对仗等形式,引导学生进行朗读体验,发现从中所蕴含的节奏感。古诗词就像中国建筑一样,给人一种严谨的对称之美,这种对称不仅体现在字数相同,格式相近上,而且还在于意象选取和遣词造句上。古诗词每行内容都不是独立存在的,他们汇聚在一起就会变成一个整体。学生在诵读的时候仿佛踏入了作者的诗境,一步一步的勾勒出完整的图景。
2.注重感知,引导深入钻研
古诗词一般结构短小,语言凝练。这种凝练的文字即见作者的功力,寥寥数语就可以将波澜壮阔的景象呈现于人前。这种功力不是一般人能够做到的,这也是中国古诗词的魅力所在。文字之美蕴含在不同的词语之间。比如古人在写景的时候常会将各种颜色搭配在一起,就像画作一样,如果过于艳俗,则会让人产生一种厌烦之感。反之,只会让人感觉到古诗词的清丽俊秀之处。因此,学生在欣赏古诗词的时候要重视分析语言的使用方法,适当的模仿作者的表达形式,让自己的表述更加清晰畅达。美好的感受来源于学生的主动思考。这种输入与输出的过程可以达到古代与现代的联系,让读者产生一种美的感受。当然这种意境之美不仅在眼前的情境中,更在于人的心境。只有将外在形象与内在情感相互交融,才能够达到一种出神入化的境界,真正的在诵读古诗词中提高自己的审美能力。为此,在高中汉语课程中,教师要特别关注古诗词所描绘的情境,当学生了解情境中所蕴含的意象时,才能将这些意象组织在一起,变成一幅完整的图景。感知美是一方面,另一方面教师还要引导学生在诵读的过程中感受古诗词的音韵之美。朗读古诗词要用波澜起伏的语言来传递作者的心境。每到情绪绵延之处,就应该降低声调,用一种娓娓诉说的情绪来朗诵。每到慷慨激昂之处,就应自觉提高声调来传递这种气势。如此一来,学生体会的不仅是诗词之美,更是音韵之美。
3.尝试联想,获取精神给养
在高中汉语古诗词教学中,要想获得更好的感知体验,就要学会想象和联想。古诗词的含蓄之美,需要经过深入的挖掘才能够获得。因此,教师要特别重视一点,古诗词的语言具有不确定性,每个人的审美体验也存在差异,要想读出古诗词的深层内涵,就必须要对古诗词进行有效的联想和想象。联想和想象是不同的,但是都需要依靠教师的引导和学生的自行思索。关于这类创造性的思维活动,我们也应该从审美的心理功能角度出发,通过有效的审美行为,强化学生对古诗词描述内容的理解。其中,最为重要的就是学生要对于古诗词内容进行适当的补充,这样才可以激发学生更多的想象。
基于高中汉语古诗词教育的实践,教师应切实做好的教学内容的梳理,通过研读新课标的具体内容,解读教学的重点知识。将古诗词与人文教育相结合的关键,在于要提高学生的阅读与鉴赏能力,在表达交流中传递自己的思想认识。对于一些较难的问题,教师可以采取研究的方式,提高学生的实践意识,让他们可以丰富自己的认知。从教师的角度出发,要做好教学内容的梳理,要从单元主题和诗作的类型角度出发进行归纳。在单元分析的时候,我们会发现部编版教材主要分为人文素养和汉语素养这两条线索。人文素养教授学生的是积极的思想品质和理想信念,提高学生的审美能力。从这一点来看,教学内容的选定和教学方法的使用都应该围绕单元主题进行。如此一来,教师才能够确定好课程教学的重点知识,设定符合学生认知发展的教学目标。
结论:综上所述,在解读新课程标准的过程中,作为高中汉语教师深刻发现古诗词的容量在不断增加。提高综合性教育对学生的指导性作用,可以促进学生的发展。素质教育所倡导的全面发展,既包括知识、技能,也包括学生的思想和认识,利用古诗词教学的优势,实现高中汉语素质教育目标的有效落实。
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