一、了解命题立意，做到有的放矢
气候特殊性在高考中频频出现，有其原因。笔者觉得有三个方面的原因：
1、容易引发学生的思维冲突
因为它有别于气候的一般性规律，存在着一般性和特殊性，共性和个性的矛盾，所以极易产生思维冲突。
2、考查学生能否运用正确的地理方法分析和解决问题的能力。
当矛盾和冲突出现时，短时间内如何组织已有的知识运用正确的方法去分析和解决问题，这体现了学生的能力素养。
3、考查学生批判性思维和创新思维能力
当不能用常规思维解决新问题时，学生必须调整思路，打破定势，用新的思维来思考、分析、判断、解决问题。即体现了学生是否具备批判性思维和创新思维能力。
二、强化复习过程，提高学生分析解决问题的能力。
1、搜集例题、借题发挥，引发学生的思维冲突。
在复习前，搜集一些有关气候特殊性的典型题目，并把它们归类。
(1)考查气候类型分布特殊性的题目。
(2)考查气候类型分布及成因、特征特殊性的题目。
(3) 考查气候类型特征（或要素）及成因特殊性的题目。
通过事例的展示，要求学生自己找出题目中的特殊表现，引起学生的思考：为什么不同于一般规律。从而引发他们的思维冲突，进而引起他们更深层次的思考。
2、图文分析，提高学生获取、加工、运用信息的能力
这类题目属于新问题，一般命题者会给出足够的图文信息。只要我们能够仔细分析都能找到蛛丝马迹。通过一些例子，引导学生对图文资料的仔细分析，从而找到问题的突破口。也培养了学生获取、加工、运用信息的能力
3、对比分析，演绎推理，培养学生批判性、创新思维和分析、解决问题的能力
气候特殊性的分析，必然要跟气候的一般性规律进行对比，包括气候分布、特征（包括要素）、成因的对比，通过对比分析，找出它们的共性和个性，从而培养学生的批判性思维
例如：(2001广东卷)32．比较北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因
(分析：这是一道对比分析气候的典型例子。题目要求比较分布及原因，其实还可加上特征的比较，如加进上面所列的（2011四川文综）的那道题目。首先比较要从相同和不同两个角度分析，这是辩证的思维，其次共性要从一般性规律中找，即温带海洋性气候的一般分布、特征及成因。这是演绎推理的过程。然后不同特点要找它们的个性，即特殊性。分布：欧洲的更北、更宽；特征：北美的一些地方（如迎风坡）多；原因包括大气环流、地形、洋流、海陆轮廓等。这其中既体现了批判性思维，如不同于一般性，也不同于其他区域；也体现了创造性，如分布特殊性的成因分析。同时也培养了学生分析和解决问题的能力)
4、梳理归纳，完善学生的知识体系
通过课本中的世界气候类型分布图，对比气候类型分布的一般规律，引导学生找出分布的特殊性，进而分析它们的成因。并归纳如下（中学地理教学中较常见的特殊性）：
(1)气候类型分布及成因的特殊性
(2)气候类型特征及成因的特殊性
(3)气候类型成因的特殊性
三、理清解题思路，做到百战百胜
1、沉着应战：克服心理障碍
根据图10，该气候很像是地中海气候，但是根据已学的知识判断，日本不可能有地中海气候或者温带海洋性气候。此时学生思维就会发生冲突。面对新事物、新问题，尤其是有悖于常规思维，学生的思想就可能开始徘徊，进而会感到心慌，恐惧，然后手忙脚乱，影响正常思维。因此在复习时，要告诉学生，遇到这类问题时，千万不能慌张，要沉着，坚信能找到突破口。比如该题，假如不太确定是亚热带季风气候，那就再往下看：要求分析特征的成因，该处降水肯定不是中纬西风带来的，那就是亚热带季风气候。为什么气候特征与一般性不一样？可能是属于亚热带季风气候的特殊性。当意识到这是气候的特殊性时，学生一般就不再感到慌张。
2、特征、分布的描述：紧扣图文资料
假如题目是要求描述气候的特征或者分布，一定要根据所给的图文资料进行分析和描述。如富山气候特征的简述，一定要根据图10回答为：全年温暖湿润，冬季降水多，夏季降水相对较少。而不能用亚热带季风气候的一般特征—“夏季高温多雨，冬季温和少雨”来描述。
3、成因的分析：围绕气候因子、借助一般规律
紧紧围绕影响气候形成的四大因素：太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动进行分析，尤其是下垫面性质（如：地形、洋流、海陆分布、湖泊、植被覆盖状况等）往往是造成气候特殊性的主要因素。而分析气候的特殊性，特别是气候特征和分布特殊的成因分析，往往还是要从一般规律入手。一般规律+特殊因素=特殊成因。如：分析富山气候特征中降水的成因，从亚热带季风气候成因的一般规律入手——冬夏季风的交替控制，表现在富山，是夏季东南风的背风地带，故夏季降水较少；是冬季越过日本海的西北风的迎风地带，冬季降水较多。（受地形的影响）。
假如学生能把气候的相关知识通过一些方法归纳整理成普遍性规律，并用它去分析特殊的例子，做到知识的应用，能力的迁移，那么他们就具备有分析和解决问题的能力，即所谓的“慧眼”。而老师所要做的就是不断地培养他们的这种能力。让他们通过感性的认知，理性的思考，在形成矛盾,发生冲突、产生问题，尤其是新问题时，能够运用正确的方法解决问题。笔者认为，这不仅仅是高考所需要的，也是他们以后走上社会所必需的。假如他们以后的人生，都能用“慧眼”看世界，那将是一件多么令人愉快的事情！
