古诗词在初中音乐中的合理运用
高丽
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高丽,. 古诗词在初中音乐中的合理运用[J]. 中文研究,202311. DOI:10.12721/ccn.2023.157106.
摘要: 古诗词歌曲是文学与艺术并存的产物,它的音乐创作是对中国优秀传统文化的传承与延续,也是对校园艺术文化多元发展的一种有益的补充,同时也有助于培养学生正确的人生观、价值观和世界观,推动我国音乐事业的蓬勃发展。音乐教师要不断更新自己的思想,不断提升自己的文化素养和职业素养。在教学中,要注重诗词与音乐之间的和谐,从音乐的角度去评判、了解古代诗词,使我们的传统文化继续传承发展下去。
关键词: 古诗词 ; 初中音乐;教学实践
DOI:10.12721/ccn.2023.157106
基金资助:

中国古典诗词的音乐教学能够增强音乐与文学之间的相互作用,它不但可以改变个人特有的线性思考模式,而且还可以通过传统的教学来提升学生的文化素养、音乐技能和情绪经验。在传播媒介上,中国传统文化逐步进入大众的视野,为全社会所赞赏。

一、初中音乐课堂中“古诗词新唱”教学的必要性

(1)促进学生智力发展

每名学生由于生长环境的差异性,其智能发展的侧重点也不同,但不可否认,每名学生都会在某一方面或者多个方面有较大的发展潜力。因此,学校的教育对学生的成长有重要影响,需要教师选择适合的教学方法培养学生,让学生发展智能,提升能力。音乐教学也是如此,需要教师多关注学生的智能发展情况,并为其提供能够全面促进学生发展的环境,让其能够主动意识到自己的优势与不足。对音乐智能相对较弱的学生,要教师及时给予关注,助其快速进步。音乐可推动学生的语言逻辑思维,所以在实际教学中融入古诗词,还可提升学生的语言智能发展。如果一名学生的语言智能较弱,音乐智能突出,那么就可以通过“古诗词新唱”的形式,帮助学生补齐短板,同时促进语言逻辑智能、音乐智能的共同发展。

(2)开阔学生的国际文化视野

因为曲调的和谐、歌词曲调节拍的吻合,深受人们的喜爱,所以这种“古诗词新唱”能让学生的情绪保持高度的融合,并可以借助音乐作品传承我国优秀的传统文化,不但能够让学生感受到古诗词的魅力,理解古诗词作品的内涵,还能深刻体会中华民族的文化精髓,开阔国际认知视野,掌握多元化的全球音乐文化,丰富学生的校园文化活动。

二、初中音乐课堂中“古诗词新唱”教学策略分析

(1)课前准备

为深入贯彻新课程标准,激发初中生的学习兴趣,在初中音乐课堂中,笔者特意将配曲《桑塔露琪亚》与古诗词《关山月》结合来实施教学,通过情境交融的形式设计课堂,希望让学生知道古诗词与配乐都是要表达怎样的意境,然后通过演唱、诵读结合的形式,让学生更好地感受古诗词与音乐。分析曲目与古诗词,《桑塔露琪亚》是一首外国船歌,3/8拍,一共有两部分,第一部分旋律平稳,第二部分旋律出现了高低起伏,力度也在加大,充分体现了海港海浪涟漪与碧波荡漾的美感。《关山月》是初中阶段的古诗词,之前在小学也进行过古曲《关山月》的欣赏。此诗是五言绝句,与《桑塔露琪亚》的歌词结构相符,另外,诗中的天山、明月与关门等意象,都能给人深沉辽远的感觉,带给读者一种思念、怀念的情绪。整首古诗侧面描绘了战争给人带来的离别、思念与伤痛,让学生在对当时历史现状了解下,更加珍惜现在的幸福生活。在此,将《桑塔露琪亚》与《关山月》融合,让学生在体悟古诗意境的同时,还能培养欣赏外国优秀音乐的意识。基于此,教学目标可以做如下设计:第一,学生能够使用《桑塔露琪亚》的曲调,开展“古诗词新唱”,感受古诗词与音乐意境的融合,建立对古诗词的热爱,与对音乐的探究兴趣,在中西方文化的融合下,弘扬中华民族优秀传统文化。第二,通过观看《桑塔 露琪亚》歌曲视频,感受意大利名民歌的音乐风格,然后能够结合歌曲的韵律,诵读古诗词,与作者共情;能够在 B 乐段双声部的轮唱,增强学生的合作意识。第三,通过“新唱古诗词”熟悉意大利民歌中船歌和变音的风格特点。

(2)使用适合“古诗词新唱”的教学方法

在初中音乐课堂中使用“古诗词新唱”,由此可以形成一种新型的歌唱教学课程。歌唱教学的方法灵活多样,如练习法、演示法等,教师在实际教学的时候,只有运用适合的教学方法,才能更好地助力学生完成学习目标。事物都要经历一定的发展阶段,学生对知识的理解与内化也不是一蹴而就的,需要经历一个学习的过程。而古诗词的学习对学生来说就是一个漫长与枯燥的过程。通过古诗词与音乐的融合,可以让学生更好地理解、学习古诗词,但是古诗词文化内涵的理解与其他歌曲歌词不同,需要教师选择有趣的、学生易于接受的歌曲。例如,上面案例中,将歌曲《桑塔露琪亚》与古诗词《关山月》融合,通过情景交融的形式设计教学过程。先让学生欣赏歌曲视频,欣赏曲目描绘的景色,以此进行情境导入;然后再借助配乐诗朗诵《关山月》引导学生感悟作者创作的情怀。

接着跟随教师的节奏节拍,再进行诵读,可以加深学生对古诗词的兴趣;最后,在二声部演唱表演下、在理解内容基础上,可以让学生更好地感悟古诗词。在此情境的烘托下,可以让学生加强对古诗词学习的热爱,将自己变成民族文化的传承者。另外,在多元智能理论下,教师还可借助现代化教学手段,让学生了解自己的特长与爱好。但是这也说明,不同的学生,智能发展的种类也不同,为了更好地取长补短,需要借助外力的作用。所以开展“古诗词新唱”曲目教学的时候,为了帮助学生发展智能,提高课堂活动效果,还可在课堂中丰富教学内容。如借助辅助乐器进行伴奏,《山行》这首诗里面表达的是优美自然景色,而《牧童》是一首经典的少儿民歌,在用《牧童》唱出《山行》诗句的时候,可以使用三角铁、双响筒等伴奏。在西方风格的曲子中,为古诗词配词的时候,通过辅助乐器为学生伴奏,不但可以提升学生学习的趣味性,还能让学生的音乐智能、肢体智能、语言智能三方面都得到快速发展。

(3)音乐教师要注重学科融合,重视文化传承

对中华传统文化的发扬与继承,并不会与学生学习外国音乐相违背。中华优秀传统文化是“根”,而音乐文化则是“养分”,在“养分”滋养下,可以让传统文化更上一层楼,所以将古诗词文化与音乐文化结合是可行的。新课程标准提出,音乐学科要与其他学科结合,另外,还要重视音乐课程中民族优秀文化的传承价值,引导学生从多角度看待音乐文化。因此,在音乐教学中,教师在保留音乐特点的同时,还要将音乐与其他学科内容进行融合,以此弱化学科之间的界限,提升学科融合的关联度。当然,这种融合,不仅可以与语文一门学科融合,还可与其他学科结合,如从音乐作品作者的角度出发,从历史的角度挖掘音乐创作的历史阶段,分析创作背景等,以此加深音乐与历史学科的融合,让学生在探究中增长见识,而这些内容在字里行间都流露着中华优秀的传统文化。

结论:通过音乐课程的学习,可以使学生的审美情趣更加丰富。在音乐教学中,学生们可以从自身的感悟中体会到艺术的美,从而升华个人的音乐素养,感受作品的艺术情感。体会各种音乐形式,对于培养学生的崇高审美具有十分重要的意义。近几年,受主流传媒、国家政策等因素的推动,中国古诗词歌曲已具备了中国优秀的传统文化,其深厚的内涵可以通过优美的音乐感受到。这既是民族的兴盛,也是社会发展的必然要求。

参考文献:

[1]胡雯芮. 在初中音乐课堂中渗透古诗词吟唱教学的实践探索[J]. 读写算,2022,(07):174-176.

[2]史峪竹. 将传统文化融入初中音乐课堂的思索[J]. 试题与研究,2021,(28):163-164.