近年来，随着各种媒介的出现，各种形式的宣传和普及，也极大的激发了人们对于传统文化的热情，因此，作为一名高中语文教师，一定要让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲，让他们真正的胸中藏文，墨心如水，胸中有一股书卷气。作为优秀传统文化中的一个重要组成部分，它是古典文化的一个重要组成部分，它的教学对于培养学生的思维品质、道德情操和文化意识都有着积极的作用。
一、开展高中语文古诗词教学的问题
（一）学生阅读量小
高中是一个相对特殊的学习阶段。学生学习压力大，教师教学任务艰巨。这就是为什么大多数高中教师都将关注点集中在传授知识点上，这大大减少了学生的阅读时间。然而，语文是一个需要大量阅读以培养语言意识和扩展知识的学科。目前，高中生在课堂上阅读的时间往往较少，即使学生有时间阅读，也只是肤浅的阅读，没有深度。
（二）教学内容过多
高中的三年学习时光对高中生来说是相对紧迫的，一方面，有许多课程需要学习。另一方面，每门课程的内容都比较复杂，尤其是高中语文。这就使得教师要把比较多的教育内容安排在一堂课。这种“满堂灌”的教学方法，使得学生学习也很困难，学生也很难理解和内化他们正在学习的内容。
二、开展高中语文古诗词教学的有效措施
（一）深入诗词内涵
高中古诗词的教学应该具备一定现实意义、符合高中生认知特点以及社会主义核心价值观的传统文化浸润，其教学根本应该是以契合中国传统文化、民族精神的诗词为载体，以深层次的文本分析与理解为途径，实现对高中生传统文化、民族精神的传承。只有全面深入地感悟这些经典古诗词，学生才能深刻理解和发现真正蕴含在古诗词文字中的文化与精神，感知古人生活中的人生价值观和精神状态，从而真正继承和弘扬中华民族的传统文化及民族精神。
比如，在学《春江花月夜》时，这首诗的艺术魅力是非凡的。在教学过程中，作者引导学生认识到古诗词中写的“月”有很多，中国古人有“观月”“悲秋”“思乡”的传统，而本诗却是另辟蹊径，其以“春”为切入点进行描写，进而让学生思考其“春”的情感基调。在语文课堂中，学生通过“深读”的形式，通过将整体注意力从聚焦于单个的词汇转变到分布于古诗整体跨度上，其对这首古诗整体意境的理解便会更深入。通过深入背景进行分析的方式，诗词的学习便有了新的诗词意境，从字面意思的理解，从整体画面的构建到整诗所欲表达的情感态度，所欲表达的哲理意义中去。这便意味着学生对这首古诗意境的整体理解得到了进一步的提升，而古诗词的教学在注入了这样一种充满情感、具备灵魂的思想时，才算得上是真正意义上的诗词教学，也逐渐成为学生独具的文化底蕴。
（二）创新诗词文化活动
高中语文教师还可以通过创新诗词文化拓展教学活动来提高班级学生整体的文化理解与认同素养，使他们在学习古诗词的过程中产生强烈的文化自信和文化认同感，进一步促进学生阅读效率的提升。教师可以将高中古诗词当中涉及的有关传统文化常识的内容与生动的视频素材等结合起来，使学生在拓展教学活动中可以更快地接收教师所要传递的教学信息，进一步加强古诗词文化常识的渗透，提高他们对诗词内容的感受能力。同时，教师也可以通过将古诗词涉及的文化常识的相关内容进行拓展延伸，以此将学生的视角从课内带到课外，使他们能够体会到诗词文化与传统习俗文化、建筑文化等知识的密切联系，有效丰富学生知识储备。利用多种新型的教学方式开展古诗词文化活动，不仅能够加深同学们对于诗词的理解，同时也能够让同学们体会到中华传统文化的内涵，让同学们能够在高中阶段感受到传统文化的熏陶，提高同学们的艺术涵养，实现学生的全面发展。
例如，教师在对《锦瑟》进行教学时，可以组织本班学生利用网络和书籍查找有关古代乐器“瑟”，以及诗中作者应用的四个典故的由来和具体应用情境等，以此有效提高学生对诗词内容的理解水平，使他们在学习文化常识与诗词格律的过程中感受到作者李商隐渴望化成庄周梦中之蝶来消解心中痛苦的强烈情感，进一步提升学生的文化传承与理解能力，增强他们的文化认同感。
（三）体味古诗词中的情感
古人的诗歌多是含蓄的，而古人所蕴含的感情往往比较含蓄，诗人常常不把自己的感情表现得太明显，而把自己的感情隐藏在诗歌的意境里。意境是古代诗歌的灵魂，蕴涵着诗歌的矛盾与诗人的感情，蕴涵在诗歌的每个字句和每个意象里。因此，教师要运用“还原”的方法，指导学生对古代诗词的理解，即把自己的经验与诗歌的语言、内容结构相结合，让学生能够从诗人的角度，体会到当时的心情，发现其与原始意象的联系与差异，进而提高自己的同情心，获得更好的情绪体验。
比如，在学《声声慢》时，教师可以把词中的“淡酒”、“晚风”、“孤雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等，形成一幅凄凉、悲凉的画面，表现了李清照在“丧夫”、“失家”、“改嫁”、“离异”等诸多变化之后，心中的孤寂、悲凉、哀伤。通过对作品中的意象的追寻，对意境的归纳，可以帮助他们体会到诗人的情绪，从而使他们对这首词有更深入、更详细的了解。
三、结语
总而言之，高中古诗词教学不仅能够有效满足新高考的相关要求，还能够促进学生核心素养的提高，进一步构建高质量的语文教学课堂。语文教师应当积极落实核心素养的相关要求，从学生的心理需求和内在需要出发提高他们的独立思考能力和综合应用能力，使他们能够对国学文化知识和优秀的古代文学作品产生浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]弓智勇.高中语文古诗词教学策略探微[J].汉字文化，2018（14）：76-77.
[2]李世成.新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略分析[J].考试周刊,2020(7):39-40.
