“读写结合”作为一种教学模式，将阅读与写作巧妙地融为一体，为学生搭建了从语言输入到输出的桥梁，提供了广阔的语言实践平台。这一模式不仅有助于学生在阅读中汲取营养，积累语言素材，还能在写作中锻炼思维，提升表达能力，从而全面发展语言能力。因此，小学语文教学务必重视写作与阅读之间的内在联系，教师应巧妙地将读与写有机结合，让两者相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。
一、小学语文课堂中开展读写结合教学的意义
首先，通过阅读优秀文学作品，学生可以学习到各种写作技巧和表达方法。例如，通过阅读一些优秀的叙事作品，学生可以学会如何设置情节，塑造人物、展开故事，从而提升叙事写作能力；通过阅读一些优秀的议论文，学生可以学会如何论证观点、组织结构、运用修辞手法，从而提升议论文写作能力。其次，通过写作，学生可以将自己的思想和感情进行表达，从而加深对文本的理解和体会。例如，通过写作一篇读后感或评论，学生可以对阅读的内容进行总结和评价，从而提升文学鉴赏能力；通过写作一篇读后感，学生可以对阅读内容进行深入思考和分析，从而提升批判性思维能力。
二、小学语文课堂中开展读写结合教学的策略研究
（一）引导学生分析文本
在小学语文教学中，教师引导学生分析阅读文本是提高他们写作技巧的重要步骤。通过深入分析优秀文学作品的结构、语言运用和表达技巧，学生可以掌握各种写作技巧，丰富自己的写作语言和表达方式。例如，在对《秋天的雨》进行教学时，教师可以让学生阅读《秋天的雨》原文，然后组织小组讨论。学生可以分享他们对雨的理解和感受，讨论文章中的比喻和象征意义。例如，教师可以问学生：“作者将秋天的雨比作一把钥匙，你们觉得这个比喻有什么含义？”或者“文章中提到的各种颜色和植物，是如何展现秋天的特点的？”通过这样的讨论，学生可以逐渐理解文章的主题和意义，为后续的写作打下基础。其次，教师可以选取文章中的精彩语句或优美段落，与学生一起进行解读和分析。例如，教师可以选择“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”这一句，让学生思考作者如何通过生动的描述展现出果实成熟的场景。教师可以引导学生分析这句话的修辞手法，并讨论这些手法在增强文章的感染力上所起到的作用。
（二）细致钻研教材
小学语文教材中，每个单元里都有专门指导学生如何去阅读、如何去写作的科学方法。所以，教师依托教材来引导学生进行读写训练是首要的。利用互联网优秀资源和借助媒体课件，这本无可厚非，但是要注意适量使用、适时使用。作为一名教师，要严格约束自己，依照新课标要求，细致钻研教材，善于抓住教材中读写结合的关键点，随文读写，同步跟进。教师需要帮助学生分配好学习时间，课堂授课时间也需要合理安排。
例如，五年级上册第六单元，教师对于读写教学的安排，在阅读课文的基础上，可以引导学生代入现实生活情境中，该单元在编排时专门为学生准备了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。教师让学生提前预习后，初步了解到本单元主题讲的是“父母的爱”。有了预习铺垫，教师可以利用思维导图，将教学重点内容进行梳理。第一，将几篇课文中作者描写的场景、情感细节，先梳理出来，可将描写场景、情感细节的段落、句子、词语自行总结出来。第二，将本单元课文传递出来的所有的“爱与亲情”，进行分类、梳理并汇总起来。第三，设计随堂读写训练作业、检测作业。教师让学生结合自己的生活实际，一边朗读感受作者利用场景描写自己的“父母之爱”，一边直接带入自己的家庭、自己的爸爸妈妈，具身思考自己究竟得到了爸爸妈妈多少的爱、什么样的爱。这些爱，如何用精美的语言文字表达出来，从而让学生心中有想法，尽情述说，畅意书写。
（三）鼓励学生多写多练
在随文读写、边读边写的基础上，教师还需要鼓励和引导学生多写多练。由于大部分小学生自控力相对有限，所以教师需要起到一定的监督作用。在推进层面，以当堂检测和训练为主，可以适当尝试新的训练形式。教师在读写训练引导中，一是丰富学生训练的内容，增强训练的趣味性。
例如，在学习《猎人海力布》这一课时，教师可以先为学生创设情境，再布置随堂任务，面对充满好奇的游客，让学生明白给“海力布”这块石头写介绍的基本思路。此刻，各小组普遍想到了要先精炼语言，将故事的来龙去脉交代清楚，要让游客在驻足游览时，能够快速了解“海力布”石头的来历。接下来，各小组学生讨论，一起回顾该故事的主要情节内容。有一个小组用词最少，概括的句子最短。“救白蛇得到宝石；听到消息力劝百姓，说出实情变成石头。”但是，用词太少，也不一定是最好的。这个时候教师及时介入，加以点拨，小组学生进行修改：“海力布是一位猎人，他热心帮助别人。救白蛇得到宝石，听到消息后为了大家，力劝百姓，最终说出实情变成石头。”两句话既引出了开端，也概括剧情的前戏。在缩写训练随堂比赛的基础上，为学生设计“附加赛”，即进一步续写训练，帮助学生完成语言运用、语言积累、写作技巧等多个方面的迁移应用。
三、结语
读写结合教学既有助于学生全面提升语文素养，又能够激发学生对语文学习的兴趣和热情，为其未来的学习奠定坚实的基础。小学语文教师应充分利用读写结合的教学模式，通过精心设计的读写活动，帮助学生全面提升语文素养，为其未来的学习和人生发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓倩.读写结合导向下的小学语文教学[J].文理导航(下旬),2023,(12):67-69.
[2]薛丽霞.读写结合在语文教学中的应用探赜[J].成才之路,2023,(33):125-128.
