古诗词是承载我国历史人文价值的重要载体，同时也是语文教育中的教学重点，其不仅是提升学生语文学习能力的重要渠道，同时也对培养学生文化素养、价值观念有着重要导向作用，所以，对初中语文古诗词教学进行研究显得尤为重要。
一、.初中语文古诗词教学现状
（一）教学方式简单化
形式是内容的载体，良好的教学方式在课堂教学中起着事半功倍的效果，随着新时代科学技术的普及，对传统的一支粉笔、三尺讲台的教学方式产生了很大的冲击，很多语文课堂的教学方式发生了改变，翻转课堂的出现、趣味实验、多媒体技术的应用等，这些都是对传统的教师拿着教材教，学生拿着课本学的模式的一种改革。在传统的初中语文古诗词的教学中亦是如此，语文老师拿着教科书，照本宣科，教学流程固化，在一堂45分钟的标课中，简单的导入之后便是朗诵诗歌、了解作者、诗词翻译、分析手法、品味情感等几个步骤学习古诗词，这样固化的教学模式学生不仅会产生懈怠心理，而且会造成一种沉闷的课堂氛围。
（二）学生对古诗词缺乏兴趣且能力不足
在语文课堂教学中，初中生对于现代文的阅读与学习较为感兴趣，而对于古诗词的阅读和鉴赏却不尽人意，究其原因，初中生对于古诗词的阅读和学习是存在一定障碍与困难的，首先，古诗词的语法逻辑不同于现代文一样浅显易懂，学生若是没有足够的文化内涵的积淀，是很难去把握诗歌的内涵的。难以理解的古诗词会让学生产生畏难的情绪，不利于产生学习兴趣；其次，学生缺乏正确地学习鉴赏古诗词的方法，他们对于古诗词的学习大多是参考翻译书或者老师课堂上的讲解，了解诗词的内容，经过反复地背诵，能够熟练地背诵诗词，但是对于诗词的音韵美和意蕴美都缺乏必要的认识，只是在课堂教学中了解作者的思想感情，却没有在诗歌中得到情感的升华，流于机械式的教学模式，未能得到充分的情感体验。
二、初中古诗词教学策略
（一）不断丰富自我，做好教学引导者
教师在教学活动中起着至关重要的作用，因此必须不断学习新知识、不断丰富自我。“要想给学生一杯水，教师自己就必须有源源不断的活水。”这意味着，语文教师必须积极学习先进的教育理念，不断充实自己，以扎实自己的教学基本功，提高自己的教学能力，做好语文课堂教学的组织者和引导者。
以苏轼的《题西林壁》一诗为例，诗人表面上是在描写庐山，但实际上作者是想要通过对庐山的描写传达一定的人生哲理，即每个人所处的位置都不相同，因此看待事物的看法和角度也不相同，这不可避免地会有一定的片面性和局限性。因此，一个人如果想要了解事物的整体面貌，就必须摆脱主观成见，站在更高的位置看待它。在教学古诗词时，语文教师要在忠于文本的基础上，运用创新思路引领学生，鼓励学生大胆想象，从而给学生的思维插上翅膀，让学生可以自由地徜徉在古诗词的海洋中，领略古诗词的魅力。
（二）拓宽教学渠道，开展多元化教学
大哲学家朱熹曾在诗文中写道：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”意思是：人要心灵澄明，认真钻研，不断学习新的知识。这是朱熹做学问时的经验总结。由此可见，学生要想在古诗词学习中有长足的进步，就必须进行大量诵读，以此丰富自己的知识储备。在古诗词教学中，语文教师也需要基于这一理念，让教学更加多元化。
例如，语文教师可以通过带领学生一起诵读古诗词，加深学生对古诗文的理解，促使学生与诗人产生情感共鸣。其次，语文教师可通过多种方式赏析古诗词，以帮助学生明确古诗词的内在含义，引领学生把握古诗词的精髓。例如，语文教师可以在每天安排固定的时间让学生进行经典诵读。在学生诵读的过程中，语文教师可以选用合适的背景音乐配合学生。在乐曲的配合下，学生可以更好地体味古诗词句之间的意蕴，感受作者丰富而细腻的情感和诗文的韵律美、意境美。最后，语文教师可以在课堂上运用比较阅读法进行古诗词教学。例如，语文教师可以在课外寻找一篇或背景、或形式、或情感与所教学古诗词相似的古诗词，比较两首古诗词的艺术手法和风格特点，让学生在诵读时思考诗歌内涵，并结合诗文背景分析两首诗的异同，以此增强学生对古诗词的理解，有效提高学生的古诗词鉴赏能力。
（三）以学生为主体，进行多元化评价
教学评价是教学过程的重要组成部分。新课改明确指出：“应将教师评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合，也就是评价主体多元化。”以往的古诗词考查多以卷面的方式呈现，评价主体往往是教师一方，评价结果难免片面。为改变这种状况，保证评价结果更加真实、准确，一方面，语文教师应积极邀请家长参与进来，进行家校共同评价。
例如，语文教师可以让家长检验学生在课堂上的古诗词学习成果，并给予评价。如此一来，家长就能够对自己孩子的古诗词学习成果形成大致的了解。另一方面，语文教师还可以让学生之间进行互评。同学之间相互评价，可以让知识在学生之间进行共享，这有利于促进学生之间互动交流，也有利于调动学生学习的积极性。另外，教师的评价方式也要多样化。不能只采用背诵、默写等方法，还可以借鉴《中国诗词大会》的形式，在班级内举行诗词大赛。语文教师还可以鼓励学生们仿写古诗词，试着把自己的情感用写诗的方式表达出来，在推敲的过程中，让学生体味诗词格式的韵律美。
三、结语
古诗词作为传承中华优秀传统文化的重要载体，数千年来对促进文化交流、提升教育水平发挥着重要的作用。目前，我国初中语文教育系统中古诗词教学的应试化和程序化特征仍过于明显，影响了初中生的古诗词学习质量，所以，笔者结合教学实践提出情境教学方式、“古今融合”教学方式、吟诵教学方式等新路径，为促进初中语文古诗词教学水平的提升提出了个人的浅见。
参考文献：
[1]李佳.基于“核心素养”养成的初中古诗词“情境”教学研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]孙玥.“审美鉴赏与创造”核心素养下初中古诗词教学研究[D].洛阳师范学院,2021.
[3]李婷.核心素养导向下的初中古诗词教学策略[J].潍坊工程职业学院学报,2021(03).
