一、群文阅读的理念解读
群文阅读是近年来教育教学改革过程中具有创新性、实践性、突破性和多样性的阅读教学新手段。具体来说，群文阅读是在阅读教学实施过程中，教师根据划定的“教学主题”或者“阅读主题”科学合理引导学生进行相同类型的多篇幅文章阅读，进而通过具有整体性和结构性的同一类型文章阅读完成对“教学主题”或者“阅读主题”的理解，并从中获取阅读情感体验，丰富阅读知识，形成阅读习惯和阅读行为。因此，在群文阅读过程中，无论教师的教学引导还是学生的阅读过程，往往都会围绕着一个核心思想进行，且整个群文阅读过程的阅读内容不限制在教材之内，也可以拓展延伸到课外，具有开放性、创新性、多样性的特点，保证阅读教学的系统性和整体性，进一步发挥阅读教学的价值。
二、初中语文古诗词群文阅读合作教学实施价值
初中语文古诗词阅读材料注重初中生对初中语文古诗词部分知识的掌握和积累，展现了“传统文化”“语言特色”“古文典雅”的特色，让初中语文教材更具有“语文生活感”“语文综合性”，其根本目的在于培养初中生语文素养。同时，初中语文古诗词阅读材料富含“科学探究精神”和“人文关怀底蕴”，教材中包含了人文情怀、人文积淀和审美情怀的阅读教学内容。初中语文古诗词阅读材料更多强调的是如何让初中生进行“古文探究”“诗歌感悟”。所以，依托初中语文古诗词阅读材料开展群文阅读合作探究是具有天然优势的。最为重要的是，通过实施群文阅读合作探究，初中语文古诗词阅读材料的“传统文化”“语言特色”“古文典雅”特色更为浓厚，其中蕴含的语文学科素养和语文人文素养等内容能够更为完整地呈现出来，对提高初中生的语文学科核心素养更具有优势，学生通过群文阅读获取的古诗词知识也更为丰富。
初中语文古诗词群文阅读合作教学实施从根本上变革了初中语文古诗词阅读教学的模式，在实施过程中，教师可以引导学生围绕“阅读主题”“教学主题”进行系统化、多样化、特色化的古诗词教材阅读，打破了古诗词阅读教学的单一性。这样，学生在古诗词群文阅读过程中更容易从阅读材料中挖掘出思想内涵、诗词情感和诗词精髓。尤其是依托合作探究教学模式，学生可以进行分角色阅读、分段落阅读、带着问题阅读，提高了古诗词阅读教学的趣味性，阅读教学的价值更进一步发挥出来，群文阅读教学质量得到了保障，学生的阅读能力得到了提升。
初中语文古诗词中蕴含了丰富的思想情感和道德要素，通过实施群文阅读合作探究，教师可以逐步引导学生感受古诗词中的文化及所表达的精神，让初中生的阅读潜能在潜移默化中得到激发，使其掌握古诗词阅读方法，提升文化素养和道德素养。
三、初中语文古诗词群文阅读合作实施策略
（一）确定阅读重点，划分阅读小组
初中语文古诗词群文阅读合作教学不仅创新了阅读模式，还变革了古诗词教学手段，但是在教学实施过程中依然需要教师根据古诗词内容确定教学重点和阅读重点。同时，为了依托合作学习提高阅读质量和阅读效率，教师还应在确定阅读重点的基础上为学生划分好阅读合作小组。具体来说，初中语文古诗词群文阅读合作教学实施过程中，教师需要根据古诗词材料及单元教学内容进行归纳总结，为学生划定阅读重点内容。同时，教师要根据学生的阅读能力、理解能力、认知能力及语文知识储备等实际情况，依照“优帮弱”的原则划分阅读合作小组。这样，阅读合作小组就能围绕着阅读重点，以组内分工阅读、合作讨论的形式进行群文阅读。
（二）深入挖掘主题，科学安排阅读方式
初中语文古诗词群文阅读合作教学不仅要求学生在合作探究的教学模式下进行多篇幅和多样化古诗词阅读，还需要掌握阅读方式和阅读顺序，进而实现阅读的“由浅入深”。这样，学生才能在古诗词阅读过程中“循序渐进”，实现阅读能力、合作能力和探究能力的逐步提升。基于此，初中语文教师在实施古诗词群文阅读合作教学的过程中，需要对不同单元古诗词的主题思想进行深入挖掘，并在主体思想挖掘的基础上剖析古诗词阅读难度，为学生提供一个科学合理的阅读方式。需要注意的是，依托合作教学模式，阅读方式和阅读排序可以根据小组内成员的阅读能力和理解能力有所调整。
（三）强化合作学习，引导找寻群文异同
尽管在群文阅读的开展过程中，不同古诗词内容之间必然存在一定的联系或相似点，但是不同古诗词之间的差异肯定存在。同时，不同古诗词的创作背景、行文方式、作者情况等也有差异，最终呈现出的内容也不一样。正是因为群文存在异同，所以群文阅读的价值更能凸显出来。具体而言，初中语文教师需要在古诗词群文阅读教学实施的过程中，强化合作学习教学模式，为学生设定一些合作主题和学习主题，让学生通过合作阅读感悟群文阅读中不同古诗词之间存在的异同，并引导学生通过异同分析和异同理解达到对古诗词材料的融会贯通。
（四）传授阅读技巧，提高阅读能力
初中语文古诗词群文阅读合作教学要想顺利实施并达到高质高效，教师要向学生传授群文阅读的阅读技巧，这对提高初中阶段学生的阅读能力也是极其重要的策略。尤其是在合作教学模式下，教师还应将合作阅读、分组阅读、分角色阅读、分段落阅读的技巧和方法等传授给学生，保证学生能够在综合阅读能力提高的基础上完成古诗词的阅读学习任务。同时，如果涉及阅读古诗词数量的增加，教师还可以传授给学生精读、粗读技巧等，让学生的古诗词阅读过程可以更为轻松。与此同时，教师还可以充分结合古诗词的分类和概括，让学生在古诗词阅读过程可以按照“粗读掌握主题—分段阅读了解精髓—分组阅读强化体验—精读分析内容—复读归纳总结”的思路进行阅读。
结语
初中语文古诗词群文阅读合作教学实施不仅能够活跃课堂氛围，还能有效创新初中语文古诗词的阅读教学模式，并激发学生的古诗词学习兴趣，提升学生参与学习古诗词的主动性和积极性，实现学生的个性化发展。所以，在初中语文古诗词群文阅读合作实施过程中，教师需要结合初中生的实际差异，通过划重点分小组、挖主题排顺序、强化合作学习、传授阅读技巧等方式，提高初中语文古诗词的群文阅读教学效率，切实提升初中生语文阅读学习质量。
参考文献
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