新课标下小学语文古诗词有效教学策略研究
周燕
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周燕,. 新课标下小学语文古诗词有效教学策略研究[J]. 中文研究,20242. DOI:10.12721/ccn.2024.157017.
摘要: 在我国的小学语文教学中,古诗词教学始终是一个十分重要的环节。随着新课程标准的推出,古诗词在小学语文教学中的重要性逐渐被人们所认可和提升。在目前的教育界中,怎样提高古诗词的教学效果已越来越受到重视。因此,要建设有效的小学古诗词课堂,就必须转变传统的教学模式。为此,本文探讨了新课标下小学语文古诗词有效教学策略,以期为相关教育工作者提供一些参考。
关键词: 语文教学;小学学生;古诗词
DOI:10.12721/ccn.2024.157017
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小学生在身体和心理方面都处在快速发展与成长的过程中,这也是培养学生学习基础的一个重要过程。因此,语文古诗词教学也可以对学生产生很深远的影响。在新课标下,小学语文的古诗教学,可以说是一个古代文学的缩影,因而,在小学古诗词的教学中,要注重对小学生思维意识、心理情感等方面的教育与训练,而不仅仅是关注他们的背诵和考试。古诗词对学生的影响,大部分是在心理和思想上的,强化古诗词的教写,能激发学生对中国古代文学的学习热情,使他们在成长时期保持健康的心态。

一、小学语文古诗词教学的现状

(一)学生对古诗词学习不感兴趣

如果没有了学习的兴趣,那么学生就会感到无聊,甚至会有一种厌学的感觉。首先,老师和父母对学生的学习兴趣缺乏足够的重视,认为老师应该培养学生如何考上好大学、找到好工作,因此,忽视了学生在成长中的学习兴趣,这种传统的思维方式也会使大部分老师忽视了学生的主体性,从而在培养学生的学习兴趣方面,没有给予足够的关注。其次,由于受我国传统教育思想的制约,许多小学语文老师在进行古诗词的教学时,往往只对生字进行讲解,老师在课堂上只是听写,背诵,这是一种非常枯燥乏味的教学方式,不仅没有什么趣味,还与现实生活格格不入。令他们感到,古诗词在实际生活的使用毫无意义,令他们对古代的人和事失去了兴趣。

(二)课堂教学设计不合理

目前,许多语文老师都觉得,古诗词的教学不过是通过读、背、翻译、默写等方式来掌握语文知识,而忽视了学生对古诗词的鉴赏。在教学中还存在着不科学的教学设计、不清楚的教学目标,使学生产生了对古诗词的认识误区。因此,老师们采取了应试教育的传统教学方式,即要求学生朗读、背诵、默写、由老师来解释诗词的大意。这就造成了学生在朗读和背诵时,不能正确地领会到古诗词真正意义,严重影响了朗读和背诵在古诗词中的运用,致使学生产生了对古诗的厌倦。

二、新课标下小学语文古诗词有效教学策略

(一)丰富教学内容

语文古诗词的教学不能只限于诗词本身的教学。虽然这些诗词包含了大量的文言知识,但这些诗词的背景、历史进程,还有中华文化的美学因素,都可以成为我们的教育重点。传统的古诗词教学主要集中在文言知识和全文的背诵上,而其中所蕴含的深厚文化内涵尚未得到充分的挖掘。新课标下的语文教学应注重在诗词内涵中充实课堂内容,通过分析和阐释来达到对学生深远的教育。首先,老师要加强对诗词风格流派、文化常识等内容的教学。这些诗词所折射出的古代精神文化财富,同样具有现实的教育价值。在诗词中引入知识文化的学习,可以扩大学生的文化视野,使他们在不知不觉中建立了一个大体的历史脉络。这样,不但让学生们在古诗词教学里获得了大量的文化知识,而且还可以理解古诗词的发展,从而逐渐地降低学生学习古诗词的门槛,让学生的学习兴趣得以提高。其次,老师要积极发掘诗词中的宝贵精神,把学生的道德品德教育纳入诗词教学,同时还要注意审美的培养。新课程标准要求更加注重学生人格的形成。古诗词往往蕴含着作者的深厚情感,而这些情感往往会对学生的心灵造成积极的影响。若能使学生的精神品质得到切实的转变,使优秀的诗人、词人的优秀品格能够成为课堂学习的对象,那么诗词的教学效果就会得到极大的提高。总之,教师应积极挖掘教材的内涵,以充实和拓展古诗词的教学内容。在此过程中,既可以提高学生在古诗词教学中的学习效果,又可以使他们在古诗词识、读、鉴、赏等能力上得到发展,并在不知不觉间,让他们体会到古诗词的魅力。

(二)打破思维的禁锢

很多学生在刚刚学习古诗词的时候,都会因为好奇心而变得感兴趣,愿意去学一些古诗词,虽然他们对诗词的理解还不够透彻。所以,采用创新性的吟诵方法,可以促进学生对古诗词的思考,从而更好地了解古诗词的本质和主旨。老师可以运用现有的书籍和其他辅助手段,引导学生进入古诗。其次,思想上的改变很关键。与普通的白话文不一样,想要让学生鉴赏一首古诗,最重要的是要思考。只要思路清楚,鉴赏的问题就会迎刃而解。古诗词中的每一个字都要经过深思熟虑的,既要及时地解决古诗的理解问题,又要适时地对问题进行归纳。老师还可以鼓励学生表达对古诗词的感悟,以此来促进教学效果的提升。

(三)加强语文教师的综合教学能力

首先,学校要针对语文老师的需要,为他们提供相应的培训。例如:老师的沟通能力、课堂互动能力、古诗词的专业知识等,以此为类别,进行有计划、科学性的训练。一方面,可以在节省教学资源的前提下,在最短的时间内确保最大程度地提升语文老师的综合素质。另一方面,可以开展研讨会,让教师们分享和交流自己的教学心得和教学成果,包括课堂教学中遇到的问题,以及解决方法和解决效果等。在这一过程中,教师们可以通过互相学习来补充自己的不足,从而使自己的教学方式更加地完美,这在某种意义上提高了老师的课堂教学经验,提高了课堂教学的效果。

(四)采用分组教学方法

在当前的教育实践中,分组教学是一种新型的教学方式,这种教学方法是对“因材施教”教学策略的贯彻与实施,是一种很有价值的教学策略。在实施分组教学时,要充分掌握好每一位学生的情况。该环节属于分组教学的准备阶段,只有将学生进行适当的分组,才能有效地实施后续的教育活动。老师要投入大量的时间和精力去观察和了解学生,在课余的时候,也要主动与班主任及其他老师交流,以掌握一些学生的学习状况,通过这种多角度的了解,可以让老师对每个学生的分组定位有一个大概的认识。同时,还要与班干部进行交流,老师对于学生的观察和了解终究是不完整的,学生之间的了解肯定会比老师更多,老师要恰当地听取班干部的建议。经过一段时间的教学后,语文老师可以对学生进行一次测试,了解他们这段时间的学习状况。就拿《浪淘沙》的教学来说。老师在完成了新课后,可以设置一些题目,内容是关于《浪淘沙》的相关知识点,以及描写某一特定的任务的课外阅读,让学生们进行练习。此项练习成绩可作为分组的参照,按实际的情况,把学生分成不同层次。

结语

总之,尽管小学语文的古诗词内容相对来说较为简单,但是其教学有效性的实施难度相对较大,这就要求学校和语文老师持续地对其进行评价与探讨。保证新课标下古诗词的教育效果,使小学生具有良好的思维能力,使他们的智力和品德得到真正的发展。

参考文献:

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