小学生在身体和心理方面都处在快速发展与成长的过程中，这也是培养学生学习基础的一个重要过程。因此，语文古诗词教学也可以对学生产生很深远的影响。在新课标下，小学语文的古诗教学，可以说是一个古代文学的缩影，因而，在小学古诗词的教学中，要注重对小学生思维意识、心理情感等方面的教育与训练，而不仅仅是关注他们的背诵和考试。古诗词对学生的影响，大部分是在心理和思想上的，强化古诗词的教写，能激发学生对中国古代文学的学习热情，使他们在成长时期保持健康的心态。
一、小学语文古诗词教学的现状
（一）学生对古诗词学习不感兴趣
如果没有了学习的兴趣，那么学生就会感到无聊，甚至会有一种厌学的感觉。首先，老师和父母对学生的学习兴趣缺乏足够的重视，认为老师应该培养学生如何考上好大学、找到好工作，因此，忽视了学生在成长中的学习兴趣，这种传统的思维方式也会使大部分老师忽视了学生的主体性，从而在培养学生的学习兴趣方面，没有给予足够的关注。其次，由于受我国传统教育思想的制约，许多小学语文老师在进行古诗词的教学时，往往只对生字进行讲解，老师在课堂上只是听写，背诵，这是一种非常枯燥乏味的教学方式，不仅没有什么趣味，还与现实生活格格不入。令他们感到，古诗词在实际生活的使用毫无意义，令他们对古代的人和事失去了兴趣。
（二）课堂教学设计不合理
目前，许多语文老师都觉得，古诗词的教学不过是通过读、背、翻译、默写等方式来掌握语文知识，而忽视了学生对古诗词的鉴赏。在教学中还存在着不科学的教学设计、不清楚的教学目标，使学生产生了对古诗词的认识误区。因此，老师们采取了应试教育的传统教学方式，即要求学生朗读、背诵、默写、由老师来解释诗词的大意。这就造成了学生在朗读和背诵时，不能正确地领会到古诗词真正意义，严重影响了朗读和背诵在古诗词中的运用，致使学生产生了对古诗的厌倦。
二、新课标下小学语文古诗词有效教学策略
（一）丰富教学内容
语文古诗词的教学不能只限于诗词本身的教学。虽然这些诗词包含了大量的文言知识，但这些诗词的背景、历史进程，还有中华文化的美学因素，都可以成为我们的教育重点。传统的古诗词教学主要集中在文言知识和全文的背诵上，而其中所蕴含的深厚文化内涵尚未得到充分的挖掘。新课标下的语文教学应注重在诗词内涵中充实课堂内容，通过分析和阐释来达到对学生深远的教育。首先，老师要加强对诗词风格流派、文化常识等内容的教学。这些诗词所折射出的古代精神文化财富，同样具有现实的教育价值。在诗词中引入知识文化的学习，可以扩大学生的文化视野，使他们在不知不觉中建立了一个大体的历史脉络。这样，不但让学生们在古诗词教学里获得了大量的文化知识，而且还可以理解古诗词的发展，从而逐渐地降低学生学习古诗词的门槛，让学生的学习兴趣得以提高。其次，老师要积极发掘诗词中的宝贵精神，把学生的道德品德教育纳入诗词教学，同时还要注意审美的培养。新课程标准要求更加注重学生人格的形成。古诗词往往蕴含着作者的深厚情感，而这些情感往往会对学生的心灵造成积极的影响。若能使学生的精神品质得到切实的转变，使优秀的诗人、词人的优秀品格能够成为课堂学习的对象，那么诗词的教学效果就会得到极大的提高。总之，教师应积极挖掘教材的内涵，以充实和拓展古诗词的教学内容。在此过程中，既可以提高学生在古诗词教学中的学习效果，又可以使他们在古诗词识、读、鉴、赏等能力上得到发展，并在不知不觉间，让他们体会到古诗词的魅力。
（二）打破思维的禁锢
很多学生在刚刚学习古诗词的时候，都会因为好奇心而变得感兴趣，愿意去学一些古诗词，虽然他们对诗词的理解还不够透彻。所以，采用创新性的吟诵方法，可以促进学生对古诗词的思考，从而更好地了解古诗词的本质和主旨。老师可以运用现有的书籍和其他辅助手段，引导学生进入古诗。其次，思想上的改变很关键。与普通的白话文不一样，想要让学生鉴赏一首古诗，最重要的是要思考。只要思路清楚，鉴赏的问题就会迎刃而解。古诗词中的每一个字都要经过深思熟虑的，既要及时地解决古诗的理解问题，又要适时地对问题进行归纳。老师还可以鼓励学生表达对古诗词的感悟，以此来促进教学效果的提升。
（三）加强语文教师的综合教学能力
首先，学校要针对语文老师的需要，为他们提供相应的培训。例如：老师的沟通能力、课堂互动能力、古诗词的专业知识等，以此为类别，进行有计划、科学性的训练。一方面，可以在节省教学资源的前提下，在最短的时间内确保最大程度地提升语文老师的综合素质。另一方面，可以开展研讨会，让教师们分享和交流自己的教学心得和教学成果，包括课堂教学中遇到的问题，以及解决方法和解决效果等。在这一过程中，教师们可以通过互相学习来补充自己的不足，从而使自己的教学方式更加地完美，这在某种意义上提高了老师的课堂教学经验，提高了课堂教学的效果。
（四）采用分组教学方法
在当前的教育实践中，分组教学是一种新型的教学方式，这种教学方法是对“因材施教”教学策略的贯彻与实施，是一种很有价值的教学策略。在实施分组教学时，要充分掌握好每一位学生的情况。该环节属于分组教学的准备阶段，只有将学生进行适当的分组，才能有效地实施后续的教育活动。老师要投入大量的时间和精力去观察和了解学生，在课余的时候，也要主动与班主任及其他老师交流，以掌握一些学生的学习状况，通过这种多角度的了解，可以让老师对每个学生的分组定位有一个大概的认识。同时，还要与班干部进行交流，老师对于学生的观察和了解终究是不完整的，学生之间的了解肯定会比老师更多，老师要恰当地听取班干部的建议。经过一段时间的教学后，语文老师可以对学生进行一次测试，了解他们这段时间的学习状况。就拿《浪淘沙》的教学来说。老师在完成了新课后，可以设置一些题目，内容是关于《浪淘沙》的相关知识点，以及描写某一特定的任务的课外阅读，让学生们进行练习。此项练习成绩可作为分组的参照，按实际的情况，把学生分成不同层次。
结语
总之，尽管小学语文的古诗词内容相对来说较为简单，但是其教学有效性的实施难度相对较大，这就要求学校和语文老师持续地对其进行评价与探讨。保证新课标下古诗词的教育效果，使小学生具有良好的思维能力，使他们的智力和品德得到真正的发展。
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