小学生在身体和心理方面都处在快速发展与成长的过程中，这也是培养学生学习基础的一个重要过程。因此，语文古诗词教学也可以对学生产生很深远的影响。在新课标下，小学语文的古诗教学，可以说是一个古代文学的缩影，因而，在小学古诗词的教学中，要注重对小学生思维意识、心理情感等方面的教育与训练，而不仅仅是关注他们的背诵和考试。古诗词对学生的影响，大部分是在心理和思想上的，强化古诗词的教写，能激发学生对中国古代文学的学习热情，使他们在成长时期保持健康的心态。
一、当前小学语文古诗词教学面临的主要问题
在当前的教育环境下，成绩仍是许多教师和家长关注的焦点，“唯分数论”这种现象很常见。许多教师在教学中更注重考试内容，而不是对古诗词的整体研究。为了更快地完成教学，一些教师经常使用“填鸭式”教学方法向灌溉学生知识，让学生死记硬背知识点，这导致学生对古诗词了解不够，对古诗词的学习感到无聊甚至产生抵触情绪。而且，考试一般是笔试作答，这种方式不能有效考核学生的诵读水平和语文水平。在整个古诗词的学习中，许多教师不让学生参与课堂教学，而是盲目地向学生传授知识，但不注意学生是否将知识真正地纳入自己的知识结构，也降低了学生学习古诗词的兴趣，不能真正地理解古诗词所表达的情感和深层内涵。
二、小学语文古诗词教学的有效策略方法
（一）采用多样教学方法，让学生融入古诗词教学
1.诵读法——在节奏韵律中感悟
诵读法是小学生学习古诗词的基本教学方法，通过诵读的方法，学生既可以记住古诗词的内容，也能在诵读的过程中感受古诗词表达的意境。现阶段，我国大部分学校小学语文教师在教古诗词相关内容时，都会让学生去诵读。诵读也是一种传统的古诗词教学方法。笔者认为：首先，小学语文教师在古诗词教学时要让学生通过诵读感受古诗词的韵律，了解作者在写作古诗词时的侧重点；其次，小学语文教学要让学生通过诵读去感受作者写作时的意境，帮助学生更好的理解古诗词背后表达的意义；最后，让小学生通过诵读学会鉴赏古诗词，提升小学生的感悟能力和理解能力，提升学生的阅读能力和写作能力。
2.情境教学法——在意蕴联想中融入
情境教学法是小学生学习古诗词的重要方法，语境教学让学生可以依托语言，身临作者撰写古诗词时的场景当中。学生在遇到相似的场景时大脑也会立马联想到古诗词的语言学习古诗词的本质就是让小学生通过学习获得感悟，只有入境入情，学生才会获得心灵感悟。大部分语文教师在教小学生古诗词时都会应用情境教学方法，旨在让学生感受古诗词的意境，从而更好地启迪情感，让小学生在意境中理解和感受古诗词背后表达的文化意义。现实生活中，采用情境教学方法对小学古诗词展开教学，效果并不是很理想，因为小学生刚开始接触古诗词，也没有接受过系统的训练，想让小学生在学习古诗词时很快就能掌握意境非常困难。笔者认为，现在互联网信息技术很发达，小学语文教师可以巧妙利用网络的便利开展小学语文古诗词教学，例如，教师可以在开展古诗词教学时放映古诗词相关视频、照片等，生动有趣的画面可以帮助小学生联想古诗词内容所表达的场景，也可以让学生更好地理解古诗词所表达的观点。
3.故事教学法——在情节场景中体验
小学生因为年龄特点、心理特点，故事教学方法也成为了小学古诗词教学重要方法。故事教学法不仅可以营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，也能提高学生的积极主动性。传统的小学古诗词教学中，教学效果不高，学生的学习效率也低，主要是因为传统的古诗词教学中，教师一般会让学生通过死记硬背记住古诗词的内容，并没有教学生了解文章背后的故事和理解古诗词所要表达的意义，导致学生在学习古诗词时只是记住了古诗词的内容，并不懂其表达的情感。虽然现在有部分地区的教师在教小学生古诗词时采用故事教学法，但大部分学校的语文教师还是按照之前传统的教学方法教学。笔者认为，故事教学方法应该被广泛应用。小学语文教师在小学古诗词教学时，采用讲故事的方法，告知学生，作者撰写文章时的背景和历史故事，学生通过听讲了解文章背后的故事，从而在古诗词学习中获得感悟。
（二）落实学习方法指导，借助注释，理解诗句
对于小学生来说，理解古诗词有一定的困难，因为古诗词文简意繁，虽然是短短的几句话，但其语意丰富、词义多变，导致小学生很难理解，在小学语文古诗词中对作者、地名等都会有注释，目的就是帮助学生理解。因此，小学语文教师在教学时要合理借助注释，帮助学生理解诗句所表达的意义。
（三）利用微课信息化手段教学
在古诗词教学中，信息化技术可以让枯燥无味的课堂氛围变得活跃起来，观看声情并茂的视频让学生更好地投入到学习过程中。微课是信息技术发展的产物，主要以互联网为依托，对学生开展视频教学。首先，微课教学时，教师可以将古诗词相关的资料用多媒体进行播放，学生可以直观地观看和感受到诗句的表达的情景，有助于学生更好地理解诗句的意义。其次，教师利用微课教学更加有针对性且资源充沛，教师可以根据古诗词的重、难点以及学生的学习进度录制教学视频。对于学习能力强的学生，教师可以让其观看难点教学视频，对于学习基础差的学生，教师让其观看基础性视频。这样不同层次的学生能够接受与其学习进度相匹配的教学，有效地解决教师上课“一刀切”的问题。
三、结语
综上所述，在语文课程中，古诗词是重要的教学内容之一，是中国优秀传统文化的传承载体。教师要积极创设教学情境，优化古诗词教学的过程，引导学生进行诵读，引发学生的内心深处的情感体验，从而提高学生的古诗词水平，增强学生的文学素养。
参考文献：
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[2]沈凤.核心素养背景下小学语文古诗词教学探索[J].河南教育（教师教育），2021（10）：65-66.
