古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着千年的历史积淀和情感表达，在小学语文教育中具有不可忽视的作用。然而，如何更好地教授古诗词，激发学生对古典文化的兴趣，一直是教育领域亟待解决的难题。当前，虽然小学阶段开展了古诗词教学，但也面临一些挑战与问题。例如，部分学生对古诗词的兴趣不高，教师在教学方法和评价体系方面的存在不足。这些问题给当下的小学语文古诗词教学带来了不良的影响，降低了小学语文古诗词的教学质量。基于此，本文针对小学语文古诗词教学的优化策略展开探究，并提出有效的优化策略，从而落实小学语文古诗词教学目标。
一、选择适当作品
选择适合年龄段的古诗词作品是优化小学语文古诗词教学的重要策略之一。合理选择古诗词作品能够更好地满足小学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和理解能力。以下将探讨如何选择适合学生年龄段的古诗词作品。在选择古诗词作品时，教师应充分考虑小学生的认知能力和情感需求。比如，在低年级阶段，学生的认知能力和语言水平较为有限，因此可以选择一些简单、生动的古诗词作品。教师可以选取《静夜思》（李白）这样的古诗，用简单的词语描写一个人在静谧的夜晚中的思念之情，引发学生的共鸣。在高年级阶段，学生就可以选取一些更有深度的古诗词作品，例如《夜泊牛渚怀古》。教师可以采用咏史抒怀的方式，展现诗人对历史的情感和对人生的思考，引导学生思考历史与现实的联系。优秀的古诗词作品往往能够引发学生的好奇心，让他们愿意主动去了解和深入思考其中的意义。因此，教师需要选取内容丰富、富有想象力的古诗词，激发学生的阅读兴趣，促使他们在阅读中获得更多的乐趣和体验。比如，教师可以选择一些抒情诗词，如《秋思》（杜牧）。这首诗以秋天的景象为素材，抒发了诗人对故乡和亲人的思念之情，可以引发学生对家乡情感的共鸣。同时，教师也可以选择一些意境深远的古诗词，如《江雪》（柳宗元）。这首诗以江雪的景象为背景，通过对景写意，表达了对政治的不满和对人生的思考，能够引发学生对社会和人生的反思。
二、转变教学观念
（一）转变教师教学观念
教师的教学观念是影响学生学习效果的重要因素。在古诗词教学中，教师需要转变传统的教学观念，从学生的角度出发，关注学生的学习需求和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。具体来说，教师应该做到以下几点：一是尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生提出问题和解决问题，帮助学生养成自主学习的习惯。二是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师可以通过丰富的教学内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，《静夜思》是唐代诗人李白的一首佳作。全诗通过描绘秋夜的景色和旅途中的孤寂情怀，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。在教授这首诗时，教师可以采用以下方法：首先，教师先简单介绍诗人李白的基本情况，特别是离开家乡东游生病时的情况，让学生对诗中所表达的情感有初步的认识之后，再通过多媒体展示相关的图片和音频，让学生直观地感受诗中的意境和氛围，从而理解诗中的具体句子；其次，引导学生逐字逐句探究，通过小组讨论或自主探究的形式，让学生自主理解诗句的意思和内涵；最后，邀请学生上台进行表演，让台下学生对台上学生的表现形式进行评价，通过正向评价促进学生对诗句意境的体会，营造学生自主探究和学习的浓厚氛围，从而促进学生感知《静夜思》所蕴含的思乡之情，加深学生对古诗意境的理解。
（二）转变学生学习观念
除了转变教师的教学观念，也需要转变学生的学习观念，让学生从被动学习转变为主动学习。具体来说，应引导学生做到以下几点：一是树立自主学习意识。引导学生树立自主学习意识，积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性。可以引导学生通过课前预习、课后复习等方式提高学习效率。二是培养文学鉴赏能力。引导学生注重培养文学鉴赏能力，通过阅读大量的古诗词作品提高鉴赏水平。引导学生通过了解诗人的生平和作品风格等加深对古诗词的理解和欣赏。例如，还以《静夜思》为例，教师可以引导学生进行课前预习，让学生运用学习工具或在家长的辅助下自主查阅相关资料并阅读诗词，同时引导学生大量阅读诗人的其他作品或其他的古诗词作品。在教学中，在学生初步了解了诗人李白的背景和经历后，教师引导学生通过小组讨论或分享学习心得等方式，帮助学生对比不同古诗词作品的差异，这不仅让学生从被动转变为主动学习，培养学生的自主学习能力，还加深了学生对古诗词的理解欣赏，培养了学生的文学鉴赏能力。
三、丰富教学手段
由于小学生的抽象思维和逻辑思维能力尚未完全发展，往往难以理解古诗词的深层含义和艺术价值。因此，丰富教学手段，可以有效地促进学生对古诗词的理解，培养他们的鉴赏能力和思维能力。
（一）图片展示，直观感受
图片是非常直观且易于理解的教学手段。通过展示与古诗词内容相关的图片，可以帮助学生更好地理解古诗词的情境和主题。例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可以展示一幅描绘诗人站在高楼上远眺的图片，让学生直观感受到意境和诗人当时的情感。
（二）动画演示，生动理解
动画能够吸引学生注意力并帮助学生理解古诗词内容。通过动画演示，可以将古诗词中的静态景象转化为动态画面，使学生更加深入地理解古诗词的意境和情感。例如，在教授《春夜喜雨》时，教师可以制作一段描绘春雨润物、万物复苏的动画，让学生更加生动地理解诗人的喜悦之情。
（三）音频播放，沉浸体验
音频播放可以帮助学生更好地感受古诗词的韵律和节奏。通过播放诗朗诵或配乐诗朗诵，可以让学生更加深入地体验古诗词的情感和艺术价值。例如，在教授《静夜思》时，教师可以播放一段配有优美旋律的诗朗诵，让学生沉浸在诗人的思乡之情中。
（四）视频展示，全面感知
视频是一种综合性的教学手段，它可以结合图片、动画和音频等多种元素，让学生更加全面地感知古诗词的意境和情感。例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以播放一段黄鹤楼春景的视频，同时配以诗朗诵和背景音乐，让学生全面感受诗人对友人离别的情感表达。
结语
综上所述，在新课标背景下，小学语文古诗词教育教学需要从多个角度出发，教师应注重多种形式的教学方法，充分调动学生的积极性，增强学生的学习体验。因此，本文提出了一些有效性策略，包括创设教学情境、使用多媒体技术、尊重学生的自由发挥等等。通过这些策略的实践能够有效提高学生对古诗词的兴趣和参与度，进一步提升古诗词教学的有效性。
参考文献
[1]刘修方.小学语文古诗词教学有效性策略浅析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(05):44-46.
[2]庄明雅.小学语文古诗词教学的有效策略[J].亚太教育,2022,(10):157-159.
[3]左亚萍.小学语文低龄段古诗词教学策略研究[J].亚太教育,2022,(01):148-150.
