传统的古诗词教学方式常常显得较为单一和刻板，教师大多侧重于字词的解释和诗句的背诵。跨学科学习的出现为古诗词教学开辟了全新的思路和有效的方法，它通过巧妙地整合多学科的知识和丰富的资源，能够让学生从多个不同的角度去真切感受古诗词的无穷魅力，使其对古诗词的理解不再局限于表面，而是能够深入到文化的层面，进而扎实地厚植文化自信，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定坚实的基础。
一、基于跨学科学习的小学语文古诗词任务群例谈
（一）以“四季诗韵”为主题的任务群
1.美术任务
学生们根据诗词中的生动描写，发挥自身的想象力和创造力，用心创作展现四季之美的绘画作品。他们仔细揣摩诗词里对秋天的金风玉露，似“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的描绘，用画笔将诗词中的美景栩栩如生地呈现出来。精心设计四季主题的诗词手抄报，在手抄报中选取具有代表性的诗词，配以精美的插画和详细的文字说明。比如在描绘春天的板块，选取“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，配上五彩斑斓的花朵插画，并对诗句进行细致解读，让观赏者能直观感受到四季诗词的独特魅力。
2.音乐任务
为诗词选择恰当合适的音乐旋律，能够极大地增强诗词朗诵的感染力。以《望洞庭》为例，可以选取旋律悠扬、节奏舒缓的古典音乐，在这样的音乐烘托下进行配乐朗诵，能让人仿佛置身于那宁静而优美的洞庭湖畔，更好地感受诗人所描绘的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的美妙意境。不仅如此，还可以尝试根据诗词的意境来创作简单的歌曲，让歌曲能够传递出诗中那宁静祥和、优美迷人的氛围，使更多人通过音乐的形式领略到古诗词的魅力。
（二）“古诗词中的科学奥秘”任务群
1.语文任务
解读古诗词中蕴含科学知识的诗句，能够让我们更好地理解诗人的观察和思考。以《望庐山瀑布》为例，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗就蕴含着科学知识。我们需要仔细分析，诗人是如何通过对瀑布形态和气势的观察来进行如此夸张而又生动的描绘。诗人敏锐地观察到庐山瀑布从高处飞泻而下的壮观景象，瀑布水势浩大、一泻千里。他凭借着对这一景象的深刻感受，用大胆的想象和夸张的手法，将瀑布比作从天上落下的银河。这体现了诗人非凡的观察能力和基于观察的奇思妙想。我们可以据此撰写关于古诗词中科学知识的小短文。比如，描述诗人是如何在庐山之中，通过视觉感受瀑布的磅礴，进而运用丰富的想象力，将这一自然景观描绘得震撼人心，展现出古人对大自然伟力的敏锐感知和深刻理解。
2.科学任务
我们可以通过实验、观察等方式，切实地验证诗词中提到的科学现象。比如在小学低年级学过的《静夜思》，诗中“疑是地上霜”描绘了月光照在地上好似霜的景象。我们可以在月圆之夜进行观察，记录月光的亮度和照射角度，以及地面的反光情况，以此来验证这种相似性。同时，我们也要探究诗人在当时的条件下是如何发现这些科学知识的。在那个没有先进科学仪器的时代，诗人凭借着对生活的细致观察和丰富的想象力。就像李白，他可能在无数个寂静的夜晚，亲身感受过月光的清辉，经过反复的思考和感悟，才能够用如此生动的诗句描绘出这一科学现象。
二、实施跨学科古诗词任务群教学的策略
（一）明确教学目标
在设计任务群的过程中，必须要充分依据课程标准和学生的实际情况来展开。课程标准为教学提供了宏观的指导方向和框架，而学生的实际情况则是教学的具体出发点，要明确各个学科在任务群中的教学目标。
例如语文科目，可能侧重于培养学生的诗词鉴赏和文字表达能力；美术学科或许旨在锻炼学生通过绘画展现诗词意境的能力；音乐学科则着重让学生为诗词选择合适的旋律以增强艺术感知。同时，更要清晰地把握这些教学目标之间的内在关联。它们并非孤立存在，而是相互渗透、相互促进的。在小学语文古诗词跨学科任务群中，语文的诗词解读能够为美术创作提供灵感来源，美术的视觉呈现又能加深对诗词内涵的理解，音乐的融入则能进一步烘托诗词的情感氛围。
（二）组织合作学习
跨学科学习因其涉及的知识面广泛、任务复杂多样，往往需要学生以小组合作的形式来完成。教师首先要进行合理分组，不能随意拼凑，而是要综合考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等多方面因素。
例如，分组完成后，教师要明确小组成员的分工和职责。有的学生擅长资料收集，可以负责查找与跨学科主题相关的各种资料；有的学生思维敏捷、善于组织，可以担任小组讨论的组织者；还有的学生表达能力强，能够负责最终成果的展示和汇报。让学生明白团队合作的重要性，学会倾听他人的意见，学会在合作中发挥自己的优势，同时也学会尊重和包容他人的不足，共同为实现小组目标而努力，从而提升学生在跨学科学习中的综合能力和素养。
（三）进行多元评价
在教学中，应当采用多元化的评价方式，全方位、多角度地对学生进行科学合理的评价。其中，教师评价能够从专业的角度指出学生的优点与不足，为学生提供明确的改进方向；学生自评则促使学生自我反思，增强自我认知和自我调整的能力；小组互评能够让学生在相互交流中学习他人的长处，发现自身的问题。评价内容不能仅仅局限于学生对知识的掌握情况，更应广泛涵盖他们的学习态度。比如是否积极主动参与学习活动，是否具有持之以恒的精神。创新精神应作为重要的评价指标，考量学生在学习过程中是否能提出独特的见解和新颖的想法。
三、结语
综上所述，通过跨学科学习构建小学语文古诗词任务群，能够让学生在丰富多彩的学习活动中品味悠悠诗韵，深入理解古诗词的内涵和文化价值，从而厚植文化自信。在教学实践中，教师应不断探索和创新，为学生提供更优质的教育教学服务，让古诗词这一文化瑰宝在新时代焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]成晨.跨学科下的古诗词鉴赏教学研究[J].文理导航（上旬），2023（12）：4-6
[2]唐雅琴.新课程标准理念下小学语文跨学科融合教学策略的研究[J].名师在线，2023（13）：37-39.
