前言：
“双减”政策背景下，初中物理教育面临诸多挑战和变革。该政策旨在降低学生学业负担，提高教学质量，推动素质教育的发展。在这样的大背景下，初中物理精准分层作业管理显得尤为重要。通过针对学生个体的学习水平和需求进行分组，实施精准的作业管理措施，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和学科兴趣。因此，初中物理精准分层作业管理是当前教育改革中不可或缺的一环。教师需对初中物理作业进行精准分层设计，总结出更好的作业布置方案，以促进学生健康成长。
一、初中物理作业精准分层设计的内涵
初中物理作业分层布置主要指，教师需要了解每位学生的基础情况，根据学生接受新知识的水平为学生布置作业内容。使每位学生都能实现阶段性成长。每个学生成长环境不同，擅长的学科也存在明显差异，而相同的是，学生都处于成长阶段，学习能力和思维能力都有很大的提升空间，作业分层布置能够突出每位同学的学习优势，根据学生学习兴趣着手，提高学生对知识点的关注度，迎合不同学生个体上的差异，以更具针对性的作业布置方式，满足每位同学的不同成长要求。不同学生在学习初中物理知识点时都有着不同的理解，这也说明每位同学所收获的学习成果具有明显差异，教师若是仅以统一的标准布置作业任务，便会存在有些同学认为作业过于简单、有些同学认为作业过于难。因此，教师应充分理解作业精准分层设计的意义，根据每位学生基础情况完成作业布置，在减轻学生学习压力的基础上，提高学生思维能力，使学生能够健康快乐地实现学习能力和思维能力的提升[1]。
二、“双减”背景下的初中物理精准分层作业管理策略
（一）变换提问实现分层
对初中生来说，在学习物理知识时，计算题是难度比较大的，很多学生在完成作业时，都会出现不写计算题的情况。计算题中涉及的文字、数据比较多，有的计算题还有图像，这就会让学生感觉题目十分复杂。加上学生在物理学习中存在没有理清知识点、忘记公式、不会变形公式、单位换算不熟悉等问题，造成了学生计算题失分严重。为了改善这种情况，初中物理教师在布置计算题作业时，要充分考虑到学生个体差别，设计多样化的计算题作业，调动学生的积极性。对于基础比较好的学生，在作业设置上，教师可以适当地增大问题跨度；而对于基础比较差的学生，在问题设计上要尽量详细，并且尽量设计属于直接代入公式计算的问题[2]。
（二）了解学生实际情况，开展作业精准分层设计
在开展初中物理作业分层布置前，教师需要了解每位学生的基本情况，根据学生差异开展精准分层设计，在学生基础情况调查过程中，可根据学生思维能力和知识储备情况做出划分，如此才能保证所下发的作业任务能够符合学生基本情况。另外，初中物理教师在布置物理作业过程中，需要根据课程而定、根据学生特点而定，充分了解每位学生心理特点，根据学生知识水平合理对待不同层次的学生。
例如，教师在讲解“光的直线传播”一课后，需要根据学生此阶段的学习情况，对作业要求进行调整，提高学生完成作业的自信心，使学生能够在做作业的同时体验到优越感，从而实现物理学习能力的提升。另外，实际教学过程中，教师应秉持因材施教的教育理念，通过课堂测试、座谈等方式，了解学生在此阶段学习过程中遭遇的问题，分析学生的实际水平，通过对作业难度的调整，实现作业精准分层设计的合理化[3]。
（三）以作业实际特点开展作业布置
在开展作业精准分层设计的过程中，教师不但要了解每位学生特点，还要充分掌握作业特点，实现二者的融合，最终将设计出更符合学生发展的作业任务[4]。许多初中物理知识都来源于生活，教师可引导学生将课堂知识与日常生活联系在一起，对课程作业进行分类，实际过程中可分为三大类，其一课内作业，其二课外作业，其三为创新型作业。对于基础能力较差、学习速度较慢的学生，应多鼓励其完成课内作业，使学生在完成作业的过程中巩固知识在脑海中的印象，丰富知识储备，实现学习能力的提升。对于接受能力较强的学生，教师可引导其参与到课外作业中，帮助学生建立生活与物理知识之间的联系，使学生能够充分将课上知识应用到实际，从而达到对学生思维能力的培养。
例如，教师在开展“串联和并联”一课教学时，可为部分学生布置一些课内作业，包括：串联和并联分别代表什么？二者有何特点？针对课外作业，教师可设计一些理论和实践相结合的内容，如：“日常生活中，哪里会用到并联和串联？家用电器是否会互相产生影响？”等诸如此类的问题，如若学生已经具备完成课内外作业的能力，属于创新型人才，那么教师可针对学生发放分层作业，如：“以物理课上所学内容为主，画出串联和并联的电路图，最后根据电路图做出实物内容”。这种作业分层布置的方式，能够使不同阶段的学生都能得到合理的学习机会，通过知识的消化进一步巩固知识印象，在减轻学习压力的基础上，达到学习质量和效率的提升。
（四）实行作业面批，进行有针对性的分层作业指导
在以往的作业反馈中，教师批改环节和学生纠正环节都是分隔开的，这不利于有效的分层辅导。作业面批的形式，更有利于物理教师了解学生的学习和作业状况。通过长期的执行作业面批，进行作业的分层指导，从而逐步改善学生物理作业质量和学习情况[5]。
在作业面批过程中，笔者也发现了优等、中等和差等不同层次学生存在的一些普遍问题。举例来说，成绩优秀的学生往往存在着一个成绩瓶颈期，他们希望通过具体的应对措施突破自己的问题；中等水平的学生有时成绩不稳定，自信心不足；学习成绩不好的学生，物理基础知识严重不足，无法解决物理相关问题。因此，笔者也为不同类型的学生提供了一些建议：对于瓶颈问题，一般采用有效梳理的方法，归纳出训练中常出现的问题类型；对于信心问题，要适时地激励并鼓励学生；对于学困问题，仔细分析其学困原因，采取针对性的帮助措施，可以让他们进行物理基础训练，夯实他们的物理基础。
结语：
总之，在“双减”背景下，初中物理的精准分层作业管理为学生的个性化发展提供了良好的保障和支持。这种管理方式不仅能够促进学生的学习兴趣和积极性，还能够提高学习效果和学科素养水平。教师要进一步加大对精准分层作业管理的研究和推广，为学生的全面发展和未来的进步搭建更加有利的平台，从而找到适合学生发展的作业精准分层设计，使每位学生都能在不同阶段的发展过程中达到学习目标。
参考文献
[1] 颉静茹。 巧妙精准分层设计，优化物理训练\n——初中物理作业的精准分层设计策略[J]。 2020。
[2] 赵艳。 “双减”下初中物理作业设计的思考[J]。 神州， 2020(14):1。
[3] 王露露。 浅析初中物理作业设计实施策略之意见[J]。 物理教学通讯， 2021(14):2。
[4] 罗礼凤。 作业精准分层设计，提升教学效率\n——试析初中物理作业的分层布置与批阅[J]。 2020。
[5] 谢丽斌。 初中物理精准分层作业管理与实践探究[J]。 课程教育研究：学法教法研究， 2020(12):1。
