一、留学生学习古诗词的难点
古诗词语言非常精练、思维方式跳跃，意象比较多且具有多义性，再加上诗词常用的夸张、譬喻、双关、谐音等修辞手法的运用，是汉语国际教育教学中面临的障碍，也提高了留学生学习古诗词的难度。
古诗词中的意象是构成诗词意境的主要要素，而每一个意象联在一起，在诗的字里行间会表达出“言外之意”，并非单纯的事物的再现，例如马致远的《天净沙·秋思》选用了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等意象，整首词都是由意象组成，排列组合在一起，有很强的画面感，也能从中感受作者的心境。但是如果没有对意象的整体感官、以及每个意象所代表的的含义的把握，学生就很难把握词的意境。古诗词的双关、谐音修辞手法的使用，形成诗词表达情感的含蓄委婉，需要读者根据诗词情感发挥自己的联想和想象去理解诗词的含义。比如王之涣《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的“春风”，有“自然界的春风”和“朝廷的恩泽”两重含义；刘禹锡的《竹枝词二首·其一》：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。写的是古代四川一带山水风俗和男女爱情，“东边日出”是“有晴”，“西边雨”是“无晴”。“晴”和“情”谐音，“有晴”、“无晴”是“有情”、“无情”的隐语。
在古诗词的学习中，如果没有一定的古汉语基础和文学功底，中国学生也很难准确把握诗词的思想感情。那对于比较特殊的学生群体留学生来说，由于生长环境、文化熏陶的不同，再加上自身的汉语水平参差不齐，很不适应古代中国式的思维，他们初步接触诗词，对古诗词的理解一般也停留在字面意思上，在思维过程中也只是简单的再现诗中所描写的事物 ‚没有真正把它们联系起来，没办法转化为自己的知识储备，就更难把握古诗词表达的意境和作者的思想感情了。
二、古诗词教学策略
（一）合理安排教学篇目
鉴于古诗词教学的特点，教师要合理安排教学计划，在教学内容的选择上，要根据留学生的汉语水平和教学目标做到因材施教。在教学的过程中要由简到难、由浅入深，起初可以学习一些内容浅显易懂、形式比较短小、容易记诵的篇目。初期我们可以选择《锄禾》之类的诗歌，没有过多的用典、比喻、双关等修辞手法的运用，方便学生学习和理解，从而在一定程度上会打消学生的畏难情绪。再者，教师可以把诗词内容相近、风格相似的作品，成板块、成体系的安排，如爱情系列、四季的景色系列、传统节日风俗系列等，把这些相似题材的诗歌成系列、由浅入深的进行讲授，既可以加深学生对诗歌内容的理解，由可以让留学生逐步适应中国古典诗词意象的含义，领会诗词的情感表达方式。这样合理的教学设计，成体系的学习对学生的理解和记忆会有很大的帮助，同时使教学更具系统性和逻辑性。
（二）朗读背诵教学法
古诗词节奏鲜明、格律对仗具有朗朗上口的音韵之美，因此在古诗词的教学中，反复地诵读是学习诗歌最简单、最快捷的方法，也是学习古诗词的基本功。在这个过程中，留学生会感受到古诗词的语音平上去入、语调的轻重缓急变化，不仅可以获得语感，同时也可以规范自己的汉语发音，帮助学生更好地理解诗词内容，感受诗歌的独特魅力。在教学的过程中，让学生背诵古诗词，也是非常重要的一个教学方法，学生在背诵的过程中，经过反复地阅读，可以加深对诗歌内容的记忆，可以掌握更多的词汇和表达方式，在达到一定数量的积累后，可以帮助学生理解古诗词中蕴含的情感和意境，从而提高语言表达能力，增强文学底蕴，为汉语写作打下基础。
（三）音乐、歌舞辅助教学法
中国最早的诗歌就是配以歌舞流传至今，所以我们在教学中可以把诗词配以音乐演唱出来，配以舞蹈展示出来，或配以意境相同的音乐吟诵出来，比如邓丽君曾经演唱过的《独上高楼》《但愿人长久》等，我们都可以直接用以教学，只要音乐能够配合诗情，都有助于引导学生进入诗词意境，将诗词背景讲解、吟诵、赏析与歌舞的演绎相结合，就会达到事半功倍的教学效果。在《经典咏流传》的节目上就曾有留学生演唱杜牧的《山行》、配唱王安石的《元日》，配唱王维的《山居秋暝》等，可以看出留学生对用歌曲演唱中国古诗词有着浓厚的兴趣。现在针对小学生的故事手势舞也非常流行，用简单的手势舞的形式，再配以音乐把诗歌的内容演绎出来，都能达到帮助学生理解诗词的目的。
（四）讲述诗歌故事教学法
古代诗词的创作都有其创作背景，教师可以根据诗词的内容，给学生讲述作者当时创作的背景故事，或者诗词内容演绎出来的故事，都可以帮助学生提高学习兴趣，帮助学生理解诗词的内涵。比如唐·崔护《游城南》诗：“去年今日此门中；人面桃花相映红。人面不知何处去；桃花依旧笑春风。”这首诗的背景是崔护在城南游玩之时，遇到一个美丽的少女，再次去找寻少女的时候却不见人影，只见柴门禁闭，桃花依然盛开，这时崔护怅然若失，于是在柴门上写了这首诗。教师在教学的过程中，给学生讲明这个故事，再辅以讲解“人面桃花”这个成语，那无疑会提高学生对诗歌的整体理解，而且也会加强对诗歌的记忆。
（五）多媒体教学法
多媒体在国际汉语古诗词教学中使用很普遍，教师在给留学生讲授的时候，都可以借助课件展示图片、视频或者戏剧、影视作品帮助学生理解。在白居易《钱塘湖春行》中，“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”我们可以展示几组春天的西湖图片，再配以诗歌描写到的景色，湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开等等一幅幅春的美好画卷，让学生展开想象，像作者一样在这春的画卷中行走，帮助学生更为直观的理解，增强对诗歌意境和作者当时心境的体验感。戏剧与影视作品也是辅助教学的一种艺术形式，比如讲授白居易 《长恨歌》时，就可以截取戏剧和影视作品中的片段，还有《长安三万里》里唐代诗人李白、高适等人的故事，优美的影视画面不仅能激发学生的学习兴趣还能加深学生对作者和作品的理解。
三、结语
汉语国际教育古诗词教学的手段可以是百花齐放百家争鸣，面对留学生这个特殊群体，教师应该科研教学对象、科研教学内容，无论是采用哪种教学方法，都要符合学生的认知水平和教学规律，教学手段的探索和实践还是为了辅助学生真正地理解作品、理解作者，和作者达到一个情感的共鸣，从而加深对中国传统文化体悟和了解，让更多的留学生感受到中华文化的魅力和价值。
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