中华民族有着五千年的悠久历史，而精妙的唐诗宋词，更是具有陶冶学生的情操，增长文学知识的特点。[1]古典诗文、唐诗宋词是中华传统文化的精髓，因此小学语文教学要重视古诗词教学，这不仅可以很好的帮助学生提高语言表达能力，还能提升学生的审美情趣，从而丰富他们的情感体验。因此，对于小学语文高年段古诗词教学的探究研讨显得尤为重要。所以，在本文中，我对小学语文高年段古诗词课堂教学中存在的问题进行了分析，并对其具体改进策略进行了相关探究。
一、整合技术，推进预习
“双减”政策在无形中强调了让学生完成学习方式由被动接受学习向主动合作学习转变。信息技术是学生探究知识的有效工具，在作业完成过程中，教师要引导学生运用最新的作业辅导工具，帮助学生在完成获取信息、拓展思维的过程中掌握新知识。比如，当教授《伯牙鼓琴》一诗时，老师们要在上课前给学生安排好预习任务。学生上课前应充分利用各种资讯渠道，搜集创作背景以及资料。上课时，老师可以让学生以分享的方式来展示预习成果。通过互联网，同学们可以很好地介绍古诗词的内容。在分享资料的过程中，部分同学组成研究小组，积极回答老师提出的问题，并学习古诗词的内容结构。接着，在课堂上通过多媒体向学生们展示相关视频场景，透过这些影像，让学生直观感受到诗人的情感，体现了学生对合作与探究的感受。信息技术增加学生在课堂上利用大脑的机会，能有效完成课堂突破。在这样的信息化预习作业中，学生能够更有效地掌握知识的要点，利用作业进行深层的有效学习探索。[1]
二、设置微课，拓展背景
将微课应用在小学语文课堂中，拓宽了语言学习的空间，使学生可以通过微课视频完成知识预习。在小学语文高年段古诗词课堂教学时，很多老师为了突出学习效果，追求考卷成绩，更多的把重点放在对古诗词的朗读和理解上，而忽视了古诗文的创作背景以及相关知识的拓展。教材中所选古诗词都是在特殊的时代背景和诗人特有的心境下进行创作的，如果学生没有知人论世的意识，不能对诗人的生平、阅历、政治抱负等有一个具体的认识，就不能更好的了解古诗文的情感内涵，更不能真正进入古诗词的世界。通过微课，把8～10分钟的创作背景放在学生课前预习阶段，可以为课堂教学做好准备。比如《示儿》，该诗语言质朴平淡，但由于孩子们缺乏对历史和陆游生平的了解，所以他们很难有沉浸感，也很难对古诗词本身的思想情感有深刻的体会。老师可以将陆游的生平和古诗词创作背景等知识整理为一段约8分钟的短片，并将短片上传云端，让学生在课前进行预习。陆游是宋代著名的爱国文人，曾获授进士，官至宝章阁待制，在此期间，他曾投身军旅，在南郑幕府担任要职。1127年金国大举南下，从而引发了“靖康之耻”，而致使北宋灭亡，促成了南宋建立。诗人陆游生于南宋，目睹江山破碎、中原被侵、痛失故土、民不聊生的现状，又加上他在官场和军旅生活的经历，使得他忧国忧民，即便在病榻弥留之际仍在担忧国家之境遇。结合陆游当时时代背景以及他的经历，便可引出《示儿》的创作背景，从而使同学从知识和情感上体会诗人陆游对“王师北定中原日”的期许与挂念，更能体会爱国诗人陆游的深厚爱国之情。老师们利用互联网微课对古诗词创作背景进行扩展，让学生可以在家里进行课前预习，这样不仅节省了课堂教学时间，还可以从知识上和情感上为新课教学做好准备。[2]
三、指导朗诵，优化感受
古代诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。诵读是古诗词教学中一项十分核心的教学方法。首先，由小学语文老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律，其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵。比如，教材中的古诗词《四时田园杂兴（其一）》是南宋诗人范成大回到家乡后写的一组田园诗歌，这一组诗描写的是乡村夏天的景色和农民的真实生活，真实的反映了农民生活的困苦和艰辛，但同时也在古诗中通过清新的描绘记录了农村初夏时辛苦的劳动氛围，让学生读来妙趣横生，十分有趣。在诗歌中，短短的几句话就能给我们展现出一幅乡村田园忙碌农作的情景图。同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情境和感情。在诵读前，教师可以先带领同学们划分诗歌节奏，例如“昼出耘田夜绩麻”“童孙未解供耕织”，在“出”“田”“夜”“孙”“解”这些字词之后做出节奏的划分。也可以让学生分小组共同探讨节奏韵律应该怎样划分才更加合理，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。其次，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，而上课教师应该在学生练习的过程中进行巡视指导，及时给予学生正确的建议。这种小组学习的教学模式会给古诗词课堂注满活力，从而提升学生的学习兴趣，更好地让学生走进古诗词的世界。[3]
四、结语
古诗词作为中国文学的精髓和文化遗产，无疑在小学语文高段教学中占据着非常重要的地位。小学语文为学生今后的学习奠定了坚实的基础，而作为中华民族优秀传统文化重要组成的古诗词教学，更是需要老师们精心探究和传承的。针对小学语文高段古诗词教学，我们需要进行优化探究，让学生在学习古诗词的过程中能够更好地理解其中蕴含的意境和美学价值。为此，高段小学语文教师应充分利用课堂，提高学生古诗词赏析能力和情感表达能力，为学生未来的发展打下基础。[4]
参考文献
[1]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020(1):184.
[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019(4):94.
[3]郦旭琴.谈微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用[J].学苑教育,2018(5):38-39.
[4]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2019(9):89-92.
