一、强：强化科研引领，构建高效能科研管理体系
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就要走到从事研究这条幸福的道路上来。”
学校要建设一个高效运转的科研管理体系，组建好三支研究队伍，提高科研效能。一是管理研究队伍，以校长带领的学校管理团队为主体，把握方向，探索学校科研管理有效模式；二是教学研究队伍，以教学副校长为首，教研主任为负责人，协同教研组长、一线教师研究教学现状，落实新课标理念，开展教学研究；三是课题研究队伍，由教研室牵头，甄选课题主持人，组建科研骨干团队，进行专题研究，形成研究成果。顶层设计，整体协同；层级管理，各尽其责；定标定向，高位引领；扎实务实，全程指导。
二、严：严格管理制度，营造高标准科研氛围
学校浓厚科研文化氛围的形成，得益于严格规范的科研管理制度。一是分层领衔——校长、校级领导、教研主任率先垂范，至少主持或参与一项课题，指导立项，开展研究；
二是智慧导向——定期邀请科研学术专家到校，把脉问诊，深入研讨，精准指导；三是完善过程——每个课题组每学期均要完成“五个一”任务：即一次课题推进会、一次研讨课活动、一篇学术论文、一次成果展示、一次课题总结会；扎实推进，规范研究；四是课题评价——每个课题组建立科研档案，由课题主持人从项目（包括申请、审批、实施等文件资料）、成果（包括论文、著作、证书等科研成果）、人员（包括科研人员的基本信息、科研成果统计、科研活动计录）等方面对科研档案进行分类，由专人负责定期收集本课题最新的资料，并按照分类归档实现电子化存储管理；教研部门实时了解课题组的研究动态，关注研究过程，做出评价分析。五是成果奖励——学校根据课题研究的开展情况，成员的研究参与度，研究成果的分享贡献等方面进行课题研究评价考核，并纳入到学校年度教师考核中。
提高教科研的实效性，就要不断更新管理模式。在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究和实验性研究有机结合，实施“问题科研”；在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”确立教师在研究状态下工作；在策略上，实施大众化、普及性科研，有针对性地确立研究主题；在方法上，采取重大教学难点问题团队集体研究的模式，突出教师的主体作用，发挥集体智慧。
三、精：精准实施策略，打造高素质科研团队
（一）以研训学习助力理念更新
为了让教师更新理念，掌握最前沿教学改革动态，学校本着“请进来、走出去”的原则，筑牢思想根基，通过开展专家讲座、名师示范、研讨交流等活动，以培促研，研训一体，引领教师树立新思想，为教育科研工作奠定理论基础。在学习中转变思想，提升能力，学成后汇报交流，示范引领，将理论与实践有机结合，不断创新发展新动能。
（二）以高效阅读提升理论认识
“打造书香校园、推进阅读行动”为教师开展科学研究注入源头活水。图书室书籍现达到五万余册；教研室持之以恒有效推进教师阅读行动，高标准、严要求、重分享，要求每学年阅读书籍至少20本，书写笔记心得至少5万字；每学期组织一次“悦”读交流会，每年度评比30名“优秀阅读者”，多种形式培养阅读习惯。
（三）以青蓝工程助力青年成长
学校的内涵建设与长足发展，青年教师是关键。为解决新入职教师经验不足、能力不强的问题，学校配备了师德高尚、业务精湛的学科骨干担任指导教师，在团队内“一对一”培养帮扶。常态下，言传身教，听课指导，解决疑难；竞赛中，精心引领，反复研磨，提升能力；指导他们潜心科研课题研究，培养求真务实的科研态度。为促进青年教师专业成长，学校组织开展素养大赛、同课异构、课标测试、青蓝工程表彰等活动，培优争先，建立有效发展机制。
（四）以任务驱动提高研究能力
课题引领“真”研究，让科研成果普惠日常教学，以解决教师教育教学实践中制约质量效益的实际问题，让科研真正体现出引领价值。为了避免“重申报、轻研究”、“重立项、轻过程”的现象，教研室定期组织论文案例、教学模式等评比研讨活动，引领探索教学规律，提炼研究成果。课题开题会、中期推进会、成果展示会等，全程监督，关注成效，发现问题，解决问题。对课题主持人的要求更高，制定计划要有全面，研究任务要明确，研究方法要科学，研究资料要规范等。强化评价机制，提高研究效能。
四、实：夯实小课题研究，凝练高水准科研成果
学校践行“问题即课题，教学即研究”的行动方略，问题不怕“小”，研究不浮“面”，引领教师以教研组为单位，从日常教学中遴选、提炼问题，形成小课题进行研究，从而达成课题研究与课堂教学紧密依存、相互促进的新常态。例如，语文学科的大单元主题教学研究；数学学科的作业设计与优化研究；英语学科的绘本阅读研究；“科学+”跨学科主题教学等等。让课堂因研究而深邃，让教师因研究而成就。沿着“发现问题—实践研究—解决问题—总结经验—提炼成果”的方式，从理论研究到实践推进，扎实有效。
对已申报的市级、省级课题，要求做到“两实一高”，一是真实解决教育教学中的焦点问题，难点问题，以求真务实的态度搞实验，不搞形式，不做花架子；二是夯实课题研究全过程，从立项到实施，从教学研讨到提炼成果，真正落实在每一个阶段目标上；每个学期末教研室要对研究目标达成度进行评价。“一高”就是对课题研究高标准，从阶段研究计划到研究总结，从过程性材料到实验结题报告，必须做到严谨规范，理论上有高度，成果上有深度，突显科学性、实践性、引领性。
2014至2022年学校连续参加了三届全省基础教育教学成果奖的评比，2018年《指向“核心素养”培育的“三趣融合”悦心课程开发与实践》等两项成果获省第二届基础教育教学成果二等奖；2022年《以版画为载体 建设立德树人的美育新生态》等两项成果分获省第三届基础教育教学成果一、二等奖。2022年6项课题获得省规划办、教育学会课题“良好”等级评价；2023年2项市级教育科学规划课题顺利结题。多项教学成果的获得，彰显了学校科研实效，提高了学校办学品质。以“培养核心素养”为指向的“顺学而教、随疑而导”课堂教学模式，让课堂焕发活力。5名教师在国家级赛课中获奖；10名教师在国家级省级赛课中获奖；68人次获省市级科研成果奖。学校荣获国家教改先进集体，市级教科研先进集体，县级优秀研培集体等荣誉。
教研兴校，科研强校，高效能教科研赋能学校高质量发展。建设高效科研管理体系，打造高素质科研教师队伍，潜心研究解决教育教学问题，以教育家的情怀与精神铸师魂，强师能，必定会成为一所学校未来发展的新动能。
