古诗词教学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位，既是教学难点，也是教学重点。因此，教师应深刻认识到古诗词教学的核心价值，摒弃陈旧的教学观念，积极创新教学方法，以充分发挥古诗词教学的独特意义。通过采取科学、合理且有效的策略，教师应致力于提升小学语文古诗词教学的质量，从而使学生能够更好地领略中华优秀传统文化的魅力，培养他们对古诗词的深厚情感与鉴赏能力。
一、小学语文古诗词教学的重要作用
1.能帮助学生提高审美能力
对于小学生而言，由于年龄、生活阅历和认知能力的局限，他们尚未形成完整的审美体系，往往仅凭外在表象来感知美丑善恶。而小学语文教学中的古诗词教学，为他们提供了一个独特的审美窗口。古诗词是中华文化的瑰宝，它们巧妙地将意境美、音韵美和哲理美融为一体，以内在而含蓄的方式表达诗人的情感和意志。这种特殊的审美功能，为小学生提供了一个宝贵的审美学习机会。在教学过程中，教师可以通过对古诗词的深入讲解和评析，引导学生逐步领略古诗词中的美。他们可以帮助学生感受诗词中的意境美，品味音韵的和谐与节奏的变化，理解诗人寓含在诗词中的深刻哲理。这样的教学不仅能够扩展学生的审美视野，还能引导他们深入体会古诗词中的情感与美，从而获得更高层次的审美感受。
2.能有效的培养学生的想象力和创造性思维
亚里士多德曾深刻指出：“想象力是探索与创新的驱动力，是一切创造性活动的源泉。”这一洞见凸显了想象力在创造过程中的核心地位，即没有想象力，便难以产生真正的创新。对于小学生而言，正处于想象力和创造性思维发展的关键阶段，因此，教师的培养与引导显得尤为重要。小学语文教材中的古诗词，以其短小的篇幅和精炼的语言，为学生提供了发挥想象力的广阔天地。学生在学习古诗词时，不仅要理解其字面意思，更要通过想象去体会诗中的意境和作者隐含的情感。这种对诗词画面的构想和补充，正是对学生想象力和创造性思维的有效锻炼。古诗词作为一个丰富的载体，引导学生去联想、去创造，使他们在领略诗词之美的同时，也促进了自身想象力和创造力的提升。
二、浅谈小学语文古诗词教学
1.朗读背诵著名篇章
在进行小学语文教学工作时，教师要注意到古诗词教学中使用的教学策略，把朗读背诵著名古诗词篇章当作是学生掌握小学语文知识的一种重要策略，并在教学实践中探索出更好的古诗词教学方法。小学语文课本中有很多古诗词名篇，这些名篇都是要让学生熟记的语文知识。老师要鼓励学生们仔细地背诵这些语文知识内容，这样才能在持续强化训练的同时，让他们的朗读和背诵能力得到提升，使他们的古诗语文基础更加牢固。
比如，在讲授《山行》这一内容时，老师要先给学生们介绍这首诗中的一些生僻字，教他们正确的读音，为学生接下来的朗读背诵做好准备，积极以朗读背诵作为学生深入掌握这首古诗的教学策略。在老师的引导下，学生们要认真地朗读这首古诗，学会使用古诗中的描述方法，并且要把这首古诗背下来，这样才能对这首古诗有更深的了解。在课堂上，老师要充分调动学生的热情，鼓励他们认真地进行《山行》的自学和背诵。
2.反复品读古诗词的内容，适度讲解
在进行古诗词的教学过程中，要注意培养学生的阅读和领悟能力，运用各种方法，让学生一遍又一遍地品读古诗词。与此同时，老师适当地给学生讲解，使他们在品读古诗词的同时，对古诗词的内容有一个初步的了解。另外，许多古代诗歌中蕴含着作者的情怀和志向，这就要求学生通过反复的品读来增强体验。
比如，在教学《望洞庭》时，要让学生把古诗念得准确、流畅，并能熟练地背诵出来。在教学初期，老师要指导学生一遍又一遍地阅读这首诗，在阅读的过程中，了解这首诗的内容，领悟这首诗的意境，同时也能感受到这首诗中所表达的情感。在教学中，教师可利用多媒体手段，让学生体验洞庭湖的美景，体会到大好山河的壮美。在此情况下，教师再引导学生对该诗进行反复品读，学生也会更加容易接受。在阅读的过程中，老师可以给学生讲解诗歌中的词语，并穿插介绍洞庭湖的风光。这样，学生阅读课文的积极性就会提高，学习的兴趣就会被激发出来，从而达到良好的教学效果。通过反复品读古诗词内容，辅以适当的解说，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。不论是老师，还是学生，都实现了各自层面的突破，能力也有所提高。
3.进行古诗词的随文改写练习，提升文字转化能力
要学好古诗词，就必须对学生提出一些要求，也就是要让他们真正体会到诗的意境，古诗词改成写意可以提升学生对于文字的把控能力，把古诗词翻译成白话还是有点难度的，这就正好，可以锻炼学生的文笔，有些学生不知道如何改写，这就要求老师们仔细的指导。通过对古诗词的改写训练，提高了学生用词转换的能力，使学生能够和诗人进行“对话”。
比如，在教学《赠刘景文》时，教师应引导学生根据课文内容对其进行改写。这是苏轼为他的挚友刘景文写的一首勉励诗，诗人将初冬与夏秋的植物进行对比，以此来激励朋友，相信自己的朋友一定能度过难关。要提高学生对古诗词的改写能力，老师可以让他们想一想，作者除了用植物来鼓励朋友，还可以用什么？临别时他们又会说些什么话呢？根据古诗词的原意，对其进行适当的改写，可以运用外貌描写、动作描写、语言描写等，让同学们在写的时候，可以对比看看谁写得更好，从而提高学生的语言组织能力。
4.要多进行情景互动，在古诗词的内容上进行拓展与延伸
小学生喜欢玩耍，他们有较强的创造力、想象力、记忆力。所以，在教学中，老师要根据学生的实际特征，设计更多的情境互动，保证学生能在游戏中学会知识，同时也能激发他们的学习热情。
例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课时，教师可先让学生自主朗诵，然后将诗中的具体内容与情景联系起来，让同学们结合古诗词的情景来进行有效的联想，看看他们是否能更生动、形象地表现出王维身处异乡的思乡之情。在课堂教学中，教师运用情境互动的方式，一方面能极大地提高学生对学习的兴趣；同时，也能激发学生更深层次地去体会创作者的情感。
结语
总之，在学习古诗词的过程中，由于白话与古文之间的差别，学生无法了解古诗词的内容，常常会产生畏惧心理，从而失去了学习古诗词的动力。在教学中，老师可以灵活地使用多种教学方式，让学生们对古诗词的学习兴趣得到最大程度的激发，注重对学生自主探索能力的发展，调动他们的积极性，让他们对古诗词有更深的理解，喜欢上古诗词的学习，从而增强他们的文化底蕴。
参考文献
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