古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和精神内涵。在小学语文教学中，注重培养学生的审美素养是一项重要的任务，也是推动学生核心素养发展的有效途径之一。文章先分析了古诗词中的审美元素，再结合教学实践，探讨了聚焦审美素养培养的小学语文古诗词教学策略，以期抛砖引玉，为从事小学语文教育的教师们提供借鉴和参考。
一、开展诗词诵读活动，体会诗词语言之美
开展诗词诵读活动是必不可少的。通过反复诵读古诗词，学生们可以感受到古诗词语言之美。在进行诵读的过程中，教师可以注重语音语调的训练，以及对古诗词中的韵律、节奏的理解，让学生们充分领悟到古诗词独特的音韵美。通过开展诗词诵读活动，可以让学生在欣赏古诗词的同时，提高他们的语言表达能力，培养他们对美的感知能力。为了让学生更好地领略古诗词的魅力，教师可以运用多种方式进行教学，其中一种方式是范读。教师可以以抑扬顿挫的声音，准确地朗读出古诗词的韵律和节奏，使学生能够感受到诗词语言的韵律之美。同时，通过分析诗句的意境和修辞手法，让学生理解其中的深意。另一种方式是配乐读，教师可以选择适宜的音乐背景，与学生共同朗诵古诗词。音乐的旋律和节奏可以与诗词的意境相融合，增加了诗词的感染力，让学生更加投入其中。例如，在教学苏轼的《题西林壁》时，可以选择一首悠扬的古琴曲作为背景音乐，让学生在琴声的陪伴下，感受到诗词中所表达的禅意和超脱世俗的境界。还有一种方式是跟读。教师可以将诗词分段朗读，然后让学生跟着念诵。通过反复地跟读，学生可以更好地体会到古诗词中的语言之美，并逐渐培养起他们对古诗词的喜爱和理解。
二、创设真实教学情境，领略诗词意境之美
为了让学生能够更好地领略诗词意境之美，教师可以通过创设真实教学情境的方式，让他们身临其境地感受诗词中的美丽画面。在多年的教学实践中使用多媒体手段来引导学生感受古诗词的意境之美。例如，在教授苏轼的《惠崇春江晚景》时，首先通过视频和图片展示了江水的流动、夕阳的余晖和春天的气息，让学生们仿佛置身于江边的景色中。接着，用激动人心的语调和优美的朗诵，将诗词中的意境逐渐揭示给学生们。《惠崇春江晚景》这首诗通过对江景、花卉、生物的描绘，展现了春江晚景的美丽和生机勃勃的景象。在教学课堂上，借助多媒体设备，用图片展示了桃花盛开的树林、水面上鸭子嬉戏的情景，让学生们用眼睛感受到了春江的美丽。同时，还播放了一段春江的视频，让学生们亲身感受到春江水的流动和温暖，仿佛置身其中，感受到春天万物生长的蓬勃和温暖。实践证明，通过创设真实的教学情境，不仅可以让学生们身临其境地感受诗词中的意境之美，提高他们的诗词鉴赏能力，更能够激发他们的创造力和想象力。当学生们置身于春江晚景的世界中，他们可以自由地想象桃花的香气、江水的温度、鸭子的欢乐、蒌蒿和芦芽的茂盛，从而丰富了他们的内心世界。同时，通过视觉、听觉等感官的刺激，以及让学生们对诗词意境的深入感受，能够进一步培养他们的审美能力和表达能力，使他们更能够欣赏和理解古诗词所传递的深刻情感和思想。
三、深度解析诗词内容，把握诗词内涵之美
教师可以通过详细讲解古诗词的背景故事、时代背景和作者的生平，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。同时，还可以分析古诗词中使用的修辞手法、意象和比喻等，引导学生从多个角度去解读和理解诗词的意义。通过这种深度解析，学生能够更加准确地把握古诗词的内涵之美。以教学于谦的《石灰吟》为例，这首诗通过使用石灰作为比喻，表达了作者于谦坚强不屈、洁身自好的品质和追求清白的决心。诗中的“千锤万凿出深山”形象地描述了石灰的制作过程，暗喻了作者经历了千辛万苦、不畏艰险的奋斗历程。而“烈火焚烧若等闲”则表达了作者对于面对严峻挑战时的坚毅和冷静，即使面临粉身碎骨的威胁，作者也毫不畏惧，只为了保持自己的清白，让这份纯洁之美留存在人间。在教学实践中，教师可以从以下几个方面深度解析这首诗的内容。第一，背景故事与时代背景。了解于谦的生平和时代背景有助于更好地理解他写这首诗的动机和意义。第二，修辞手法。分析诗中使用的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，能够揭示出作者所要表达的情感和思想。第三，意象和比喻。解读诗中出现的意象和比喻，如石灰、千锤万凿、烈火焚烧等，可以帮助理解诗词的深层含义和象征意义。第四，诗词的意义。通过以上分析，最终揭示出诗词的主题和意义，即作者追求坚定的品质和自我价值的表达。通过教师的深度解析和引导，学生们可以更全面地理解《石灰吟》及其他古诗词的内涵之美，培养对于美的感受能力，提升文学素养。
总之，在现代社会，审美素养已经成为我们需要具备的重要素养之一。培养小学生的审美素养，不仅能够提高他们对美的敏感度，还能够培养他们的创造力、想象力和思维能力，对其综合素质的提升有着重要的意义。而古诗词中蕴含着丰富的审美元素，对培养学生的审美素养有着积极作用。教师可以通过开展诵读活动、创设教学情境、解析诗词内容等教学策略，引导学生深度体悟古诗词中的各种美，培养他们的审美素养，让他们在语文学习中收获更多的乐趣与成长。
参考文献
[1]李西楠.小学语文古诗词教学中审美教育实施现状及对策研究[D].吉林外国语大学，2022.
[2]吴凯恩.情境教学在小学古诗文教学中的策略研究[J].文理导航（上旬），2021，（07）：29-30.
