小学教学管理是一项复杂而细致的工作，涵盖教学资源与配置、教师培训与考核、 课程设置与调整、学生管理与评价、课堂教学与管理等工作的方方面面。尤其对于农村小学来说，作为教育体系的重要组成部分，良好的教学管理在促进教育公平发展、提高教学质量水平、培养学生全面素质、强化基础教育基础以及助力乡村振兴战略等方面都具有重要的意义。因此，应该重视和加强农村小学教学管理，为乡村社会的可持续发展做出积极贡献。
一、农村小学管理面临的主要困境
（一）教育资源不足
随着教育改革的不断深化，农村小学的教育资源配置问题日益凸显。优化资源配置，提升教学质量也成为当前农村小学发展的迫切需求。
农村小学教学管理中面临的教育资源不足问题一方面体现在教学设施建设的不足，如实验室、图书馆、计算机室等设施的缺乏限制了学生进行实践操作、扩大知识视野以及提高信息技术能力的机会，从而影响了学生的学习效果。同时部分农村小学的教育经费往往相对有限，无法充分保障教学资源的供给，进而限制了学校购买新的教学设备、更新教材、组织丰富的课外活动等，影响了教育教学的正常开展和质量的提升。另一方面，农村小学教师资源的不足也可能导致课程开设的多样性受限，部分教师的教育背景、教学经验以及专业技能相对较弱，导致教学质量受限，无法满足学生全面发展的需求。
（二）教育观念落后
教育观念的不断更新对于提高教育质量、培养优秀人才至关重要。然而当前农村小学教育观念落后的现象依然明显。比如很多农村小学教师受传统教育观念的影响，仍沿用传统的填鸭式、机械记忆等教学，忽视了学生的学习主动性和创造性。这种陈旧的教学方法无法为学生提供更加丰富和多样化的教育体验，很容易导致课堂沉闷、学生缺乏兴趣等问题，也无法培养学生的自主学习能力和创新精神。同时在传统的教学观念中，学生往往被视为一个整体，忽视了个体之间的差异和需求。这导致一些学生在学习中感到被忽视，难以得到充分的发展；还有部分教师在评价体系中往往过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价，长此以往导致学校在教育改革和发展中难以取得突破。
二、农村小学教学管理的对策
（一）优化资源配置
1.硬件设施建设
学校一应着力改善如教室、实验室、体育室，并能根据教学需求精选优质教材，丰富教辅资料，为学生提供更加多样化的学习资源，确保学生有一个良好的学习环境，为促进学生全面发展创造条件；二应立足农村环境，挖掘小学教学资源，如可以组织学生开展户外实地考察，挖掘自然科普教育资源，可以开展实践活动，挖掘农业实践教育资源，可以组织学生深入民间，挖掘地方文化传承资源，可以充分利用身边的自然环境，挖掘环保意识培养资源等，让学生了解和尊重自己的文化根源，同时也鼓励学生探索和传承本地的优秀文化传统，使其成为学生精神世界的一部分；三应积极引进如多媒体教学、网络教学资源等现代教育技术，使教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。而要促进农村小学硬件设施建设，需要政府和社会各界加大对农村小学的投入力度，提供充足的资金支持，学校也应加强财务管理，确保资金使用的透明、高效，为进一步优化资源配置做好保障。
2.教师资源建设
在教师招聘过程中一要注重教师的专业素养和教学能力，二要考虑教师的地域适应性和扎根农村的意愿，三应注重教师队伍的年轻化，吸引更多的年轻教师加入农村小学的教育事业；
在教师培训与进修过程中，一应定期组织校内外的教育教学研讨活动，如教学观摩、教学反思、课题研究等，为教师提供相互借鉴教学经验、探讨教学方法的平台，促进教师的共同成长。二应选派教师参加上级部门组织的培训项目，鼓励教师围绕教育教学中的实际问题开展研究，探索实验教学、探究式教学、信息技术教学等方法，以激发教师的教学创新潜能。三应利用现代信息技术手段建立教师资源库、在线交流平台等，实现优质教学资源的共享与交流，以不断更新教师的教育理念和教学技能，为学生的学习成长提供有力保障。
（二）革新教育观念
1.学生为本，因材施教
农村小学教师应深知每一个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的背景、兴趣、才能和学习速度。因此教师的教学观念始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，能根据每个学生的实际情况尝试使用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在最适合自己的方式下得到最好的发展。
2.实用主义，生活导向
农村小学教师应理解教育的最终目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质，使学生能够在生活中成功应用所学知识。因此在教学应注重学生的德育、智育、体育、美育等多方面的发展，并能将教学内容与日常生活紧密相连，通过实例演示和实践操作等方式，让学生在解决实际问题中学习和掌握知识。
3.启发引导，自主学习
农村小学教师应倡导启发式教学方式，应在课堂中鼓励学生提出问题，引导他们独立思考，也应鼓励学生通过小组合作、集体讨论等方式进行学习，让学生的学习过程转变为主动探索和发现的过程，培养他们的自主学习能力、团队协作能力及创新精神。
4.评价改革，全面发展
在评价理念上，农村小学教师应树立以学生全面发展为核心的评价理念，注重学生的知识、技能、情感态度、价值观等多方面的评价；在评价内容上，除了传统的学科知识评价外，教师应加强对学生的实践能力、创新能力、合作能力等方面的评价，同时评价内容应涵盖学生的课堂表现、课外活动、社会实践等多个方面，全面反映学生的综合素质；在评价方法上，教师应改变单一的笔试评价方式，引入口头表达、实践操作、项目作业等多元化的评价方法，以更准确地了解学生的学习情况和发展潜力，在评价主体上除了教师评价外，教师还应引入学生自评、互评、家长评价等多种评价主体，在更全面地评价学生的同时培养学生的自我评价和反思能力。最后，教师应针对每个学生的不同特点和发展需求制定个性化的评价方案，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的个性化发展。
结束语
鉴于当前农村小学教学管理中存在的教育资源不足和教育观念落后的两大困境，本文提出了相应的教学管理对策，即在教学资源优化中改善教学环境、丰富教学内容、引入教学科技、加强教师资源建设；以及在教学观念的革新中注重因材施教、生活导向、自主学习、全面发展，期望能为农村地区的孩子们创造更好的教育环境和发展机会，能为乡村社会的可持续发展做出积极贡献。除此之外，本文中未提到的有关农村小学课后服务管理、农村小学留守儿童管理以及农村小学“小班化”管理等问题仍需要在后续的研究中予以重视。
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作者信息
温英俊，男(1979.08)，汉族，广东省揭阳市揭西县人，大学本科，揭西县五云镇坡苏小学，小学语文一级教师，515422，研究方向：语文教育，学校教学管理
