引言：作为基础教育，高职英语教学涉及学生的听、说、读、写。它还影响学生的注意力、观察力、毅力、兴趣、动机、情感等诸多心理素质，以及思想、道德、艺术、审美等社会文化素质。本文就如何在高职英语教学中调动学生阅读和学习的主观能动性，激发学生的主观意识，全面提高学生的综合素质提出一些看法。
一、人文素质教育的意义
人性是一种精神文化，泛指人类的各种文化现象。人性是一种力量，它能激发人的积极性、主动性、创造性，调动人的内在潜能，理性有效地引导人与人的社会生活，使人与人交流，形成强大的社会力量。人文教育是培养人文精神的教育。人文精神也可以表现为以人为本的精神。它将人类的智慧、精神和经验传递给下一代，以了解生命，提升灵魂，净化灵魂，了解生命的意义和目的[1]。《易本》说：“观天文，观事件；观人文，观世界。”这里的“华”是指教育，即教育。由此可见人文教育的重要性。人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等因素构成的人的内在素质，表现在人的性格、气质、修养等方面。人文素质教育是通过多种形式向受教育者传授优秀的人类文化成果，并配合环境的影响，通过自身的内化和发展，逐步形成稳定的内在素质和价值取向的教育。它强调一种基础，一种品质，是生活和学习成功的基础。人文素质教育的目的是引导学生如何做人，如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，如何提高学生的理性、情感和意志品质。人文素质教育是现代教学理论的特征之一，是培养完美人才的教育。
二、浅谈高职英语课堂教学中的素质教育
1.培养竞争意识，增强学习意识
现代社会充满机遇和竞争。这种竞争应该在日常的学习和生活中培养，成为一种习惯意识，随时准备抓住机遇，迎接挑战。分为团体比赛、男女生比赛、自由组合比赛、个人挑战赛等。 首先，老师可以根据英语成绩的好坏将班级分成几个小组，每组安排一名成绩优秀的学生英语表演为组长。在黑板一角设一个 conpetition, 课堂上的表演表演、答题、听课等所有活动都给予积分，调动每个学生的积极性，做到人人先参与、先竞争，将竞赛机制引入课堂，开展各种教育和活动。在每节课结束时做一个小评论。获胜者将获得最高分。学生们会鼓掌和鼓励。如果学生每周一发表评论，则将获得第一名团队的奖励。增强学生的荣誉感，增强大家的自信心，让学生真正认识到英语不是教会。如果他们的学习意识得到增强，他们的学习效率就会大大提高。
2.创造交际情境，培养学生的交际能力
在实际的教学活动中，即使没有真正的纯英语交流环境，我们完全有能力创造和创造一个基本接近英语口语和使用的小交流环境。大自然的多样性、丰富多彩的民俗、优美的英文歌曲、大胆创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的应用，为语言教师提供了丰富的交流材料。如问候、指导、购物、日常生活和学习活动，教师可以通过物理和教具演示、绘画和投影对话、角色扮演图像和创造语言交流情境等方式提高学生的综合技能。教师也应不断调查研究，把握交流动态，努力面对所有学生，克服部分学生不敢说、不敢说错、羞于启齿的语言心理障碍，提供交流。尽可能为中差生提供机会，组织发展 分层、分组的情境会议，促进中差生向更高层次的转变。这样，语言形式和语言意义与学生实际相结合，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的语言实践能力。
3.英语翻译教学为基础，培养学生的民族意识
英语翻译教学是英语课堂教学的重要组成部分，学生综合运用英语知识和汉语知识，包括英语翻译也是一个渗透的过程。从中国文化看，汉译它在地域性和文学性上与英国文化不同。出现各种有趣的事情都是不可避免的。例如，在教学中，英语老师曾随机问班上的一个学生：“How are you, Wang Ming?”因此，同样学会把中文表达译成“你好吗？”结果是一团糟大家都哄堂大笑，作者继续问：“How old are you? Wang Ming”。结果并非出人意料。由于学生的理解能力具有层次性，导致理解的意思也就不尽相同。由于语义的变化，许多学生在学习中未能把英语结合起来导致学习的英语知识出现断片。所以有这样一种流行的英语翻译现象。但是这也是培养学生民族意识的最佳时机。通过翻译教学，我们可以中西语言文化特征比较它与民族文化相碰撞，激发了学生的民族意识和民族力量，增强了高职生民族自豪感。
结语
综上所述，加强高职学生素质教育不仅是高职教育的一项内容，也是高职学生全面、和谐、可持续发展的内在要求。因此，在教学中，要把这种精神融入英语教学中，将语言教学与社会文化紧密结合，分析不同课文所反映的思想，提高学生素质，增强就业竞争力，从而达到学生与社会的和谐发展。 高职英语教学中的素质教育与学生全面发展
参考文献：
[1]何建梅.在高职英语教学中渗透心理健康教育的探索[J].读天下， 2016， 25（ 12）： 102-104.
