中国古诗与人文文化，是中国文化的精华所在，也是最重要的组成部分。孔子曾言：“不诗不语”，可见在孩子们的日常生活与教育中，作诗具有极为重大的意义。小孩子的三观还没有完全建立起来。此时，恰当、恰当的指导，必将对幼儿的终生发展产生积极的影响。古诗是中国文化和古典文化的有机结合，是中华民族古老文化和人类精神文化的结晶。将古诗词元素融入到幼儿园的生活中，肯定能收到很好的效果。
一、幼儿园开展中国古诗词教学需要遵循原则
为了使幼儿园古诗词教学更科学、更有效地进行，同时也能保证古诗词的教学质量，我们在教学过程中必须严格遵守如下几个原则：（1）直观性，中国古诗词的内涵非常丰富，要想对古诗词的意义有一个正确的认识，就必须要仔细地品读，而在幼儿园，我们要让孩子们在古诗词的学习中，体会古诗词的韵律、意境和情感的美感，要达到这样的教学效果，光靠幼儿目前的认识能力是远远不够的，必须在教学过程中贯彻直观性原则，使幼儿在图文并茂、音视频相结合的氛围中，兴致勃勃地参与到古诗词的学习中来；(2)情境性，在中国古代诗歌中，我们可以看到，大多数都是用绘画的方式来表达自己的思想、表达自己的情感，所以，想要学好古诗词，就必须注重情境的表现，在实际操作中，将情景性原则贯彻到学生的身体和心理发展的规律之中，既能让孩子们更好地学习，又能提高他们的认知水平。(3)趣味性，在引导儿童主动地参加古诗词的学习中，兴趣是最好的教师，因此，古诗词对儿童发展的促进作用也会被充分地发挥出来。在教学过程中，教师要坚持趣味性的原则，对古诗词的教学进行细致的设计，从而使儿童能够主动、积极地参加到这一过程中来。
二、古诗词在幼儿教育中的教学方法
（一）适当简化内容，避免用语复杂
在教学中，我们不仅要考虑教材的内容，也要考虑所教对象的特点，因为幼儿的理解能力不够，如果在语言教学中，老师挑选的古诗词太过深奥，幼儿不能很好地理解，也就是老师不能将古诗词融入其中的目标实现，反而会让幼儿的学习变得更加困难。
针对这一现状，老师们可以在两个方向上进行调整，一是在课堂上有意地将一些比较简单的古诗词与语言教学相结合，比如李白的《静夜思》，这些古诗都是短小精悍，通俗易懂，让孩子们能够更好地理解。第二种方法，就是老师在进行古诗词融合时，要放缓节奏，对每一句乃至每个字都要做细致的讲解，这样才能让孩子更好地理解和吸收。另外，在教学中，教师也不能对孩子们进行强制性的要求，如果让他们死记硬背古诗词，那么他们就会对古诗词产生反感，在此过程中也体会不到古诗词的美，不利于传统文化的传承。而对于那些较为复杂，但在老师看来应该让儿童了解的古诗词，老师可以先给他们讲一讲相应古诗词的大意，让他们对这首古诗有一个初步的认识，为以后的学习奠定基础。
（二）选择故事教学，提升学习兴趣
将古诗词融入到语言的过程中，很容易使活泼的孩子感到疲劳，既不能达到古诗的教学目标，又会影响语言的教学效果。因此，当孩子们不能很好地理解时，老师可以给孩子们讲故事，让他们在了解故事的同时，对古诗词有更深的认识。另外，儿童在这个年纪，对故事很感兴趣，这既能提高孩子的专注力，又能激发他们对古诗词的兴趣，在语言教学中更好地引入古诗词。
比如，在《登黄鹤楼》的语言教学中，老师可以给儿童讲一个登楼的故事，把每个诗句都变成了一个小故事，让儿童更好地了解，而且在叙述的过程中，还能让儿童更好地了解语言的表达和构成，掌握正确的语法和表达顺序，并在运用中逐步加深，从而提高语言教学水平。也可以选择一些儿童能听懂的古诗，让他们用自己的语言来描述这首古诗，也可以用自己的语言来表达自己对这首古诗的理解，如果想要把它转换成故事也是可以的，在这一过程中，如果幼儿有什么困难，教师要及时地给予帮助，以免孩子由于表达不清楚而受挫，从而对语言的学习产生恐惧。而故事的表演还可以帮助孩子们提高表达能力，组织语言，培养故事的能力。
（三）选择游戏融入，帮助诗词熟悉
对儿童而言，相比于将古诗词融入其中，用一种游戏的方法来学习和研究，是更适合儿童的，在游戏中，幼儿能够自主地去学习古诗词，而不是老师反复地强调，而在自己的思考中，幼儿也会慢慢地发现古诗词中的一些有意思的地方。当然，在进行游戏时，老师也可以采用接力等更方便地将古诗词知识融入其中的方法，有些知识抢答对这个年龄段的幼儿而言有些难度，游戏也不能发挥其应有的效果。
比如，老师可以给孩子们挑选一个主题，让他们互相传递，就拿月亮来说，每一个孩子都能说出自己脑子里想到的诗歌，是一首诗或词中的也无所谓，如果这个游戏对儿童而言有一定的难度，老师也可以让儿童挑选上一个人回答的诗句中有相似字的诗句来回答，这种难度更适合儿童的年龄和知识掌握，也可以让儿童动脑子，搜索自己的知识库，如果有想说的诗歌，但是想不起来了，可以用自己的语言来形容，让全班共同思考，同时也有利于培养孩子的表达和理解能力，在这种情况下，儿童能够得到全面的发展和提高。
（四）应用实例教学
在进行幼儿古诗词文化教学时，教师必须在心理上明确实施该课程的目标，以便有针对性地制定教学计划，为幼儿提供指导。在教学过程中，老师们不但要指导孩子们朗读和背诵好的古诗词，更要通过教学内容来指导孩子们对古诗词的学习，这也是目前运用教学案例策略进行有效实施的一个教学步骤。比如，在母亲节即将到来的时候，老师就可以把《游子吟》这首歌拿出来，让孩子们在学习古诗词的时候，深刻地感受到母亲的爱。在通常的情况下，幼儿教师可以从两个角度来指导儿童的学习，首先，根据教学内容，指导学生熟读古诗词，然后让他们在持续的阅读中，感受到妈妈在深夜挑灯为将要远行的孩子缝补衣物的那种深沉的情感，从而让他们对母爱有更深的理解。其次，在课堂上让孩子们谈论妈妈对孩子们的关爱，生活中有什么让我触动的场景。至于以后该怎么报答母亲之类的感情，就更不用说了。
总结：本论文是关于幼儿园中国古典诗词的教学，在幼儿园阶段引导儿童学习中国古典诗词，既能激发儿童发现美、鉴赏美、创造美的意识，又能使儿童在感知和体会古诗词的美中获得全面发展。在实际操作中，教师要严格遵循情景性、直观性和趣味性的原则，科学、合理地选择古诗词内容，并通过多媒体、古诗新唱、古诗词游戏、古诗情景再现等多种教学方式和形式多样的活动，从侧面给予辅助，使幼儿主动地投入到古诗词的教学中，从而有效地提升古诗词的教学效率和质量。
参考文献
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