一、新课程理念对初中语文作文教学提出的要求
新课程理念为初中语文作文教学带来了革新之风，力求塑造学生的独立思考和创意表达能力。它呼吁教师跳出传统框架，鼓励学生挖掘生活细节，用文字捕捉真实感受。不再拘泥于固定格式，而是倡导学生自由发挥，展现个性。同时，新课程也强调作文与日常交流的融合，让学生意识到写作是沟通思想的桥梁。在评价上，不再单一注重结果，而是看重学生的思考过程和修改进步。这种转变旨在培养学生的深度思考习惯，使他们在文字的海洋中学会探索与表达。教师则成为引路人，用心倾听，细致指导，助力学生在写作的旅程中不断成长。这样的作文教学，不仅锻炼了学生的笔头功夫，更培育了他们敏锐的观察力和丰富的情感世界。
二、初中语文作文教学现状
（一）重视度不高
在当前的教育背景下，初中语文作文教学普遍存在着重视度不高的问题。由于应试教育的长期影响，许多学校和老师将更多的精力放在了容易提高分数的知识点上，而作文由于其主观性和提升难度的相对较大，往往被放在了次要的位置。这种倾向不仅体现在课程安排上作文教学的课时较少，还表现在老师对作文教学的态度和方法上。一些老师可能只是简单地布置作文题目，然后对学生的作文进行批改，缺乏系统的作文教学方法和策略。同时，由于作文教学的成效不易在短期内显现，这也使得一些老师和学生对作文失去了信心和兴趣，进一步加剧了作文教学被忽视的现状。这种忽视不仅影响了学生作文水平的提高，也制约了学生语文综合素养的提升。
（二）教师写作能力不足
初中语文作文教学中另一个不容忽视的问题是教师写作能力的不足。作文教学要求教师不仅具备扎实的语文基础知识，还需要有一定的写作经验和指导能力。然而，在实际的教学过程中，一些老师由于自身写作能力的欠缺，无法为学生提供有效的写作指导和帮助。这些老师可能缺乏对写作技巧的深入了解和实践经验，导致他们在指导学生写作时显得力不从心。例如，在指导学生进行立意、选材、结构等方面的写作时，一些老师可能只是停留在理论的讲解上，无法提供具体的示例和有效的训练方法。这使得学生在写作过程中缺乏明确的指导和支持，难以有效地提高写作水平。教师写作能力的不足还表现在作文批改上。一些老师在批改学生作文时可能只是简单地给出分数和评语，缺乏对学生作文深入的分析和有针对性的指导。这使得学生无法从老师的批改中获得有效的反馈和帮助，进一步影响了他们写作能力的提升。
三、新课程理念下的初中作文教学创新策略研究
（一）基于课外实践，完成素材的搜集和积累
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于初中生而言，他们缺乏的不是写作的技巧，而是写作的素材。新课程理念强调作文教学要与生活实践紧密结合，因此，教师可以引导学生通过课外实践来搜集和积累写作素材。具体而言，教师可以组织学生开展各种课外活动，如社会调查、志愿服务、参观访问等，让学生在活动中观察生活、体验生活，从而获得真实而丰富的写作素材。同时，教师还可以鼓励学生养成记日记或写周记的习惯，记录生活中的点滴感悟和所见所闻，以积累更多的写作素材。此外，教师还可以通过阅读教学来帮助学生积累素材。在阅读教学中，教师可以引导学生关注文章中的细节描写、人物塑造、情感表达等方面，让学生学习如何观察生活和表达情感。同时，教师还可以推荐一些优秀的课外读物给学生，让学生在阅读中拓宽视野、丰富知识、积累素材。
（二）尊重学生主体地位，提升学生参与写作活动的积极性
在新课程理念下，学生是学习的主体，教师只是学习的引导者和促进者。因此，在初中作文教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提升学生参与写作活动的积极性。具体而言，教师可以通过创设情境、设计任务、组织活动等方式来激发学生的写作兴趣。例如，教师可以利用多媒体技术创设一个生动有趣的写作情境，让学生在情境中产生写作的欲望；教师可以设计一些贴近学生生活的写作任务，让学生在完成任务的过程中体验写作的乐趣；教师还可以组织一些写作比赛、作品展示等活动，让学生在竞争中激发写作的热情。此外，教师还要关注学生的个性差异和写作需求，为学生提供个性化的写作指导。在写作前，教师可以与学生进行充分的交流和讨论，了解学生的写作意图和构思过程；在写作中，教师可以根据学生的写作情况给予及时的反馈和建议；在写作后，教师可以组织学生进行互评和自评，让学生在评价中提升写作能力。
（三）培养学生想象力，激活学生创新思维
想象力是写作的灵魂，是创新思维的源泉。在新课程理念下，初中作文教学要注重培养学生的想象力，激活学生的创新思维。具体而言，教师可以通过多种方式来培养学生的想象力。例如，教师可以利用图片、音乐等媒介激发学生的想象；教师可以通过续写故事、改写故事等方式锻炼学生的想象；教师还可以鼓励学生多阅读科幻小说、童话故事等富有想象力的文学作品。在培养学生的想象力的同时，教师还要注重激活学生的创新思维。教师可以通过设置开放性的写作题目、鼓励多元化的写作方式、倡导创新性的写作风格等方式来激发学生的创新思维。例如，教师可以让学生围绕一个主题进行自由写作，不限定文体和字数；教师可以鼓励学生尝试用诗歌、散文等不同的文体来表达同一个主题；教师还可以倡导学生在写作中大胆尝试新的写作手法和表达方式。
（四）突破传统教学的束缚，积极创新作文批改方式
在传统的作文教学中，作文批改往往是由教师单方面完成的，学生只是被动地接受教师的评价和建议。这种批改方式不仅效率低下，而且不利于发挥学生的主体作用和激发学生的写作兴趣。因此，在新课程理念下，教师需要积极创新作文批改方式。具体而言，教师可以采用学生自评、互评、小组评等多种批改方式相结合的方法来进行作文批改。学生自评可以让学生在评价自己的作文过程中发现自己的优点和不足；互评可以让学生在评价他人的作文过程中学习他人的长处和避免他人的短处；小组评可以让学生在小组讨论中集思广益、共同提高。通过多种批改方式的结合使用，不仅可以提高作文批改的效率和质量，还可以充分发挥学生的主体作用和激发学生的写作兴趣。
四、结语
在新课程理念的指导下，初中语文作文教学正迎来变革的曙光。尽管当前存在重视度不高和教师写作能力不足等问题，但通过创新策略的探索与实践，我们有信心改变这一现状。基于课外实践积累素材、尊重学生主体地位、培养学生想象力以及创新批改方式等策略，将为学生打开更广阔的写作天地，激发他们的创造潜能。让我们携手努力，推动初中语文作文教学不断向前发展，培育更多具有创新思维和表达能力的优秀人才。
参考文献：
[1] 新课改背景下初中作文指导的有效策略[J]. 裴永红.作文成功之路,2020(36)
[2] 浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J]. 郑立辉.新课程,2020(28)
[3] 试论初中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 吴新兰.试题与研究,2020(02)
