在新时期的教育中，重视学生的核心素养，是小学语文教学的根本要求，也是一个重要的指导。在语文课堂上进行古诗词教学，既可以让学生对中国的传统文化有所了解，又可以促进他们的识字、写字和阅读能力的提高。被选入小学语文课本的古诗词都是朗朗上口，声韵和谐，易读易诵，这也是符合儿童认识发展的规律。在对学生核心素养的培养的基础上，在尊重学生的认识发展规律的基础上，按照教学目标和课程标准，进行古诗词教学，这是新时期新课程对小学语文老师提出的新要求。因此，小学语文老师要积极地探讨古诗词的教学方法，使学生能够在一种轻松愉悦的气氛中，对中国古代文化进行初步的体验，提高他们的语言素质。
一、浅谈小学古诗教学的状况
(一)语文教师对古典诗词教学的关注不够
在传统的语文教学方式下，对于文中的意境、表达手法和情感，没有过多的说明，文中作者所描述的意境也不会留给学生太多的想象余地，更不需要学生能够将每个字、词、句的意思都牢牢地记下来，老师只需要让学生背熟古诗词就可以了，这样就能达到教学的目的。古诗词是中华文化的精华，凝聚了人们最深厚的爱国主义情怀，最美的道德情操，最经典的典故，最先进的观念。因此，在小学阶段，老师们要注重对古诗词的讲解，将古诗词的作用发挥到最大，从而提升学生的整体素养，继承我们国家的优秀传统。
(二)小学学生学习古典诗词的积极性不高
通过广泛的采访和调研，我发现，小学的同学们对古诗词并没有太大的兴趣，小学的学生们更喜欢一些活泼有趣的小故事类的文章，而对于古诗词，他们觉得有些吃力。小学生的认知能力相对较弱，理解力也较弱，要让他们阅读一首诗或一篇文言文，确实有些困难，先不说学生是否能够通读全文，在文言文中，许多字词都不认识，更别提文中描绘的美景和意境了，因此，小学生对古诗词的学习没有兴趣也是正常的。在这样的情况下，老师们可以利用多媒体来进行教学，将静态的书籍知识转化成动态的影像和美丽的图画，能够激发学生们主动投入到诗歌的学习中来，增强他们的学习兴趣，同时也能让课堂更加高效。
二、小学实施语文古诗词教学的有效策略
（一）利用多媒体手段开展教学
在当前的小学语文教学中，教师应充分利用已有的教学资源及教学设施，使学生对古诗词的认识与掌握达到事半功倍的效果。近年来，在科学技术迅猛发展的今天，“智能黑板”已成为校园教学不可缺少的一部分。利用“智慧黑板”，可以更好地辅助师生学习古诗，从而提升小学语文课堂的教学水平。比如，在讲授《回乡偶书》、《赠汪伦》时，要从诗歌的语境、意境等方面，使学生体会到诗歌中流露出的思乡之情、友人离别之情。教师可充分利用多媒体教学资源，将《回乡偶书》、《赠汪伦》等作品的故事情节呈现给学生，加深对其诗歌意境的认识。有效地运用多媒体等教学手段，引导学生对古诗词进行探究，以达到更好的教学效果，提高学生的核心素养。
（二）基于任务群视角，优化教学设计
小学语文老师在进行教学内容的设计时，要按照单元的学习任务，细化教学任务，按照课本上的学习内容，为小学生提供学习任务。目前，在小学教材中，每一课的学习任务都有明确的规定，它起着主导的作用，在小学语文教学过程中，老师要按照课本上的内容来安排学习任务，并与每一课的学习任务相联系，归纳和总结学习内容，整合单元的学习任务，细化教学内容，让小学生以自主探索的方式来完成学习任务，提高他们的核心素养。
例如，在学习三年级上册第十七课“古诗三首”的时候，教材中的单元学习任务和引言，对于老师的教学设计起到了一定的引导作用。教师要深入发掘教材中的教学要素，按照学习任务来发掘和整合教材的内容，把教学内容变成现实的学习任务，促进学生对古诗词的深入研究。小学语文老师可以给小学生安排朗读和背诵的任务，让他们对诗句中的景物进行理解、描述，让他们能够理解诗词的大概含义，理解作者想要传达的情感，在完成学习任务之后，能够让学生对所学的知识有一个更加深刻的认识，进而提高学生对诗词的欣赏水平。
（三）利用网上平台提高教学效果
鉴于目前小学语文古诗文教学效率较低这一客观事实，老师们应将新媒体在线教学平台运用到学生们的碎片化学习中，打破学生仅限于课堂的局限，利用线上平台与学生父母进行互动，拓宽整个教学时空，不断提升古诗文的教学质量。在线上平台上，老师可以将有关的学习视频和教材公布出来，帮助同学们发现自己的不足，让他们不断地进步，对他们的知识进行全面的解释，他们可以根据自己的实际情况，对自己的学习内容进行自主的选择。
（四）利用单元导语渗透学习的目标
单元整体教学是指教师在教学的过程中，以整体教学为主要教学目标，在小学语文这一教材中，许多内容都是在单元导语部分得以体现的，因此，作为教师应当善于利用单元导语，在教学进程中发挥单元导语的作用，渗透教学的目标，保证同学们都能够对单元的重点知识进行了解。纵观当前的教学情境，在实际的教学进程中，教师通常都忽略了这一内容，在教学过程中直接进行知识的传授，忽略了单元导语的存在。对此，作为教师应当改变这一问题，在教学的过程中善于发挥单元导语的作用，例如，在讲解第一单元时，这一部分的单元导语是“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”这句话是由冰心写的，通过深入理解导语部分的内容能够清楚认识到这一部分讲解的内容是与童年息息相关的，当教师将这一立意传递给同学以后，也能够让学生们带着这一立意学习本单元的知识，在剖析文章总体情感的过程中加入这一立意也能够提升学习的效率。在本单元中的故事两首便是与这一主题息息相关的，第一首故事《四时田园杂兴》讲解的内容是童年之时一家人在一起的场景，展现了家中的和谐与气氛的美好，在这一部分，教师也可以让同学们表达自己童年时期的有趣且美好的经历，按照这一形式进行分享与交流。
结语：因此，我们可以把中国优秀的古典诗词与我们的语言教学相结合，来培养学生的核心语言素质。以小学语文核心素养为基础，开展古诗词教学，对我国优秀文化的继承与发扬，具有重要意义。但是，随着时代的发展，对古典诗词的重视程度越来越高，对古典诗词教育的期待也越来越高，并逐渐渗透到学生的生活之中。为此，在小学语文教学中，教师应运用恰当的教学手段，促进古诗词的传承，促进学生的核心语言素质的提高。
参考文献
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[2]张春雷.信息技术下 语文古诗词教学新思路[J].小学科学(教师版),2019,(11):66.
