在新课程背景下，构建小学语文高效课堂是一项系统工程，需要各方协同努力。学校应提供必要的支持和资源，确保教师能够顺利开展教学活动。教师则需不断更新教育理念，灵活调整教学流程，并不断完善教学方法，以追求理想的教学效果。而学生作为课堂的主体，应积极投入教学过程，与教师密切配合，共同完成学习任务。总之，学校、教师、学生三方应共同发力，形成教育合力，在新课程背景下共同构建高效的小学语文课堂。
一、新课程背景下小学语文教学的现状
（一）教学主体本末倒置
新课程语文教学强调学生主体性，与传统教学形成鲜明对比。在新课改背景下，教师角色转变，更多地担任组织者和引导者，旨在引导学生实现全面发展。换言之，学生成为课堂的主角，教师则退居配角。然而，当前小学语文教学中，部分教师仍过于主导，未能充分落实新课程要求，讲授时间过长，导致学生缺乏足够的自主学习时间。大部分情况下都是学生根据教师的要求被动学习，难以体现学生的主体性，教学主体本末倒置，这不仅违背了新课程的要求，而且会影响小学语文高效课堂的构建。
（二）学生学习兴趣不强
当前，不少小学都在使用陈旧的教学方式，采用教师一味地讲述、学生被动听课的方式进行教学，教师无法发现学生的学习诉求与学习体验，导致语文课堂教学从综合角度而言不够有针对性，教学效果较差。此外，由于常规的小学语文课堂教学大部分都是教师在讲台上介绍教学内容，学生在座位上听讲，而小学生天性好玩，可能会在课堂中开小差，有时教师在上面讲，学生伏在教材下睡觉。此类教学方法导致小学生学习兴趣不强，甚至认为语文学习十分乏味，长此以往，对小学生的学习习惯的养成会带来不利影响，对小学生未来进入社会产生阻碍。
（三）教学设计不合理
很多教师在进行教学设计时，仍旧完全根据教材内容编写，未充分调动小学生的主动参与意识。学生渴望在课堂中与教师交流，与其他同学互动，所以教师不能不重视这一点，教师如果在课堂中只是一味地在讲台上讲解，而忽略学生的提问或者请学生回复时只是简单的“是”或“否”，对学生的成长是不利的。
二、新课程背景下小学语文教学的创新策略
（一）基于兴趣，改变小学生对待语文学习的态度
兴趣是学生学习的重要驱动力，但遗憾的是，在实际教学工作中，真正能基于学生兴趣来引导他们学习语文知识的教师并不多见。许多教师更关注于如何达成教学目标，而对学生是否配合或配合效果欠佳感到担忧，却较少思考如何激发学生的语文学习兴趣，改变他们的学习态度。事实上，为了提升学生的语文学习兴趣，教师需要勇于创新教学方法，从学生的兴趣点出发，设计更加生动、有趣的教学活动，从而让学生真正爱上语文，享受学习的乐趣。
例如，在教授《小青蛙》这篇课文时，教师可以巧妙地运用“青蛙谜语”作为教学引子，这样不仅能有效激发学生的参与热情，还能迅速集中学生的注意力。若学生表现出对猜谜语的浓厚兴趣，教师还可以在完成教学任务后，额外提供一些与课文相关的谜语供学生猜解，以进一步丰富课堂内容，提升学生的学习体验。
（二）以生为本，强化学生学习体验
新课程对教师的教学提出了更高要求，需要教师在教学中引导学生不断探究，敢于提出质疑，积极培养他们的自主探究能力，突出学生的地位，强化他们的学习体验，从而更好地提高课堂教学效率。想要实现这一目标，就需要教师多引导，学生多参与，树立一切教学活动以学生为中心的意识，突出学生的主体地位。为此，新课改背景下构建小学语文高效课堂时，教师要积极调整自己的角色，摆正自己的位置，善于做学生学习成长路上的引路人，引导他们成为自己学习成长道路上的主人。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》时，教师可以先鼓励学生根据自己的理解和想象，思考并回答这一问题。学生的答案可能多种多样，有的可能会想到火车、飞机等交通工具，还有的可能会联想到狂风、雷电等自然现象。这种开放式的提问方式不仅能激发学生的思考，还能为课堂增添趣味性。同时，通过这样的提问，可以有效地锻炼学生的思维能力，提升他们的学习体验。随后，教师可以引导学生阅读课文，看课文中会给出什么答案。总之，在新课改背景下构建小学语文高效课堂时，应该突出学生的主体地位，强化他们的学习体验，让学生在自主探究中不断地提升自我。
（三）结合设计，增强小学生语文课堂互动意识
为了激发小学生主动参与课堂活动的热情，并鼓励他们积极举手发言、与同学互动探讨，教师应营造一种自由宽松的沟通氛围。若教师在课堂上仅单向提问，或仅要求学生用“是”或“否”来回答，课堂氛围往往显得沉闷。相反，若教师在教学设计中巧妙融入拓展性问题，引导学生共同讨论并解决，便能有效促进学生间的交流与合作，提升课堂氛围的活跃度。
以《有趣的动物》这一课程为例，教师可以巧妙地利用动物的动画形象，通过PPT动画展示，让学生直观地欣赏到生动的动物画面。在观察过程中，学生可以结合自己的喜好，深入分析动物的特征，从而加深对动物的认识和理解。
三、结语
随着新课程改革的持续深化，学生的主体地位日益受到重视，新的教育理念和多元化的教学方法正逐渐融入课堂教学实践。这为小学语文教学带来了新的生机与活力，使学生真正成为学习的主人，课堂教学效率得到显著提升，为构建高效课堂提供了有力支撑。
参考文献：
[1]苏琳.探讨新课改下如何打造小学语文高效课堂[J].新课程,2022(43):153-155.
[2]钱蝶.新课程背景下小学语文教学的现状及其发展趋势[J].课程教育研究，2023（09）：13-15.
[3]林珊珊.新课程视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2023（09）：165-167.
