教育部对教育改革的措施越来越多，在互联网驱动的时代下，学校教育的课堂正在逐步发生改变。将信息技术应用到我国教育课程中，这无疑为我国教育的发展之路提供了创新途径，教育路上既有技术上的突破，
教师的教学模式以及学生的学习模式都有了重大改变。互联网时代是需要我们创新的时代，互联网时代整合了更多的教育资源，它为我们在教育模式和教学方法上的改变都提供了思路。
1初中体育课程线上线下混合式教学模式实施过程
1.1虚拟课堂，学生预先探索
教师的教学活动为在发布课程导学任务，上传教学资源；学生接受任务，预先探索学习任务。教师组织学生讨论，帮助学生答疑解惑；学生根据教学内容提出疑问，并且实时在线讨论。教师及时查看学生学习信息，并且根据学生的学习情况及时调控学习进程；学生及时上传学习笔记，并且在线自行检测。
1.2真实课堂，师生协作探究
教师对于学生的先行学习活动反馈进行纠错，帮助学生及时改正学习问题，讲解重难点要求以及易错点，帮助学生及时接收讲解信息；学生学习完以后师生间合作互动，解决开放性探究问题，后进行课堂总结布置课后作业，对于学生所接受的学习效果进行评价，而后学生自行反思自评。
1.3虚拟课堂，教师拓展，学生巩固
教师在初中体育平台上发布早期学习作业、任务和测试，学生进行广泛的在线学习练习；教师组织学生在线讨论、询问学生学习情况并回答问题；教师检查任务，提供数字反馈，随着时间的推移纠正学生的学习，并调整《初中体育学习计划》。
2互联网背景下初中体育课程应用线上线下混合式教学模式的优势
教师利用在线资源引导和帮助学生完成知识前学习，使线下内容得以扩展和整合；通过分析学前学习，教师为离线课堂教学提供有针对性的解释和演示，以最大限度地发挥学校时间的教育效果。在实施混合学习模式的过程中，教师选择合适的在线学习平台，分析教学内容，制定学习目标，在课堂讨论、讲解，将现代信息技术与体育知识相结合，极大地提高了组织教育的能力。联合学习法可以提高学生的学习积极性，在学习过程中培养团队精神。
3互联网背景下初中体育课程运用线上线下混合式教学模式存在的问题及建议
3.1 初中体育课程线上线下混合式教学模式应用存在的问题
互联网时代，将信息技术与教学相结合的混合式教学模式的教学效果与教学反馈很大程度上优于传统教学模式，但是在其实施和应用的过程中依旧存在问题：
3.1.1平台操作不便捷，观看视频不够顺畅以及学生反应考试测验提交不了。进行主题讨论时操作不便，学生身份认证麻烦，教师和学生在操作过程中体验不佳。平台单一化，教学资源系统不完善，所以需要学校与平台之间加强联系，共同优化该教学模式。
3.1.2学校师资力量薄弱。混合教学可能造成枯燥的教学效果。教师在体育课程中采用混合教学模式时，不仅要在线回答学生提问，及时修改课程内容，维护学生信息，在线监督学生学习，组织学生开展线下教学活动，并对教学活动进行评价和反馈。它占用教师大量的课余时间，导致教学任务不能很好地完成。
3.1.3学生负担过于沉重。在初中教学设计中教师增设了课前线上学习任务，可以在很大程度上提高学习效果，与此同时，有学生反映业余时间减少，会经常遗忘观看视频，从而导致学习负担增加。
3.2初中体育课程线上线下混合式教学模式优化策略
对于混合式教学模式在当前学校课程中所遇到的问题提出建议。
优化改进平台功能：提高平台的操作便捷性。优化平台，及时发布教学内容，使得混合式教育模式与该课程教学大纲相符。
教师需要随时间调整教学时间：学校需要根据教师的教学设计随时间调整上课时间，教师必须及时激励学生积极在线完成任务。
学生对混合学习的适应性有待提高：为了加强教师混合教学能力的培养，教师需要迅速更新教学观念，创造新的教学理念，设计更符合学生学习条件的教学项目，并加强组织教学的能力。
初中教育需要完善各教学模式，通过对混合教学模式的定义、国内外研究现状以及国内混合教学模式的研究现状，分析线上线下混合教学模式在我国的实施现状，传统教学模式与混合教学模式的异同，以及初中课程线上线下混合教学模式应用中存在的问题及优化策略，以提高学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，从而构建更加完善的混合教学模式，从而在今后的课程建设中，更好地在课程中运用混合教学模式，为课程混合教学模式的发展提供数据。通过体育教育实践，为其他学科运用混合式教学模式提供借鉴意义。
参考文献
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