一、运用“戏剧化教学法”帮助学生把握古诗内容。
朱熹作为宋代理学的代表人物，他的诗词作品往往蕴含着深刻的哲理和道德观念。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在较大差异，学生在学习过程中往往难以深入理解其内涵。因此，如何将这些抽象的哲理和道德观念具象化、生动化，成为朱熹古诗词教学的一个难题。
而“戏剧化教学法”正好为解决这一问题提供了有效途径。通过角色扮演和情境模拟等戏剧化的教学法，学生可以亲身参与到古诗词所描绘的场景中，与诗中的人物产生共鸣，从而更深入地理解诗词的意境和情感。
在教学《春日》时，老师将学生带到户外，学生排排坐在校园操场边的台阶上，一边欣赏着校园春日的美景，一边享受着春光的无限美好，一遍遍的诵读中把握《春日》一诗的内容。
二、运用“戏剧化教学法”帮助学生有感情的朗读。
运用“戏剧化教学法”帮助学生有感情的朗读古诗文，是一种创新且高效的教学方法。这种方法能够使学生在深入理解古诗文内容的基础上，通过角色扮演和情感体验，更加有感情地朗读古诗文，进一步感受到古诗文的魅力。
在把握古诗内容的基础上，教师引导学生通过戏剧化的方式，将古诗文中的角色和情感进行具象化。例如在教学《司马光好学》一诗时，在理解大意后，让学生扮演诗文中的“温公”，通过模仿主人公的语气、动作和表情，深入体验主人公的情感变化。
并且，在戏剧化教学的实施过程中，教师还可以根据学生的特点和兴趣，设计多样化的朗读活动。比如，可以组织学生进行分组朗读比赛，让学生在竞争中激发朗读的热情；或者引导学生进行情境模拟，让学生在模拟的情境中更加投入地朗读古诗文。
教师还可以借助音乐和道具等辅助手段，来营造朗读的氛围和情境。例如，在教授《水口行舟》时，播放背景音乐，渲染气氛，让学生在音乐的熏陶下有感情地朗读。
通过戏剧化教学法，学生可以更加深入地理解古诗文的情感和意境，从而在朗读时更加自然地流露出感情。使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗文，进一步提高学习效果。
三、运用“戏剧化教学法”帮助学生体会作者情感
朱熹的古诗词以其深厚的哲理和情感著称，这些诗词不仅是文学艺术的瑰宝，也是培养学生人格情感的重要资源。通过“戏剧化教学法”，学生可以更深入地理解和体验朱熹诗词中的情感与思想，从而更好地汲取其中的营养，塑造自己的品格。
四、运用“戏剧化教学法”帮助学生想象画面
朱熹的诗词有感而发，言之有物，以充实的内容和真挚的情感取胜。在学习《南乡子》一诗时，我运用“戏剧化教学法”帮助学生想象其画面，让学生更加直观地感受古诗中所描绘的美景和情感，提升他们的想象力和理解力。
首先，教师为学生朗读《南乡子》，并简要介绍古诗的背景和作者的情感。接着，引导学生闭上眼睛，通过听觉和想象来感受古诗中的画面，体会作者对景色的赞叹和对家乡的思念之情。
同时，戏剧化的教学方式还能激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在参与中体验到学习的乐趣。
随着现代教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始注重学生的主体性和参与性。他们希望学生在学习中能够发挥主动性，积极参与并探索知识。而“戏剧化教学法”正好符合这一教育理念，它鼓励学生通过表演、互动等方式参与到学习中来，从而培养他们的创新能力和实践能力。
综上所述，“戏剧化教学法”在朱熹古诗词教学中的应用主要包括两个方面：一是朱熹古诗词教学的特点使得传统的教学方法难以满足学生的学习需求；二是现代教育理念的发展使得“戏剧化教学法”成为一种更加符合学生需求的教学方式。因此，将“戏剧化教学法”引入朱熹古诗词教学中，不仅能够帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境，还能激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
〔作者简介〕董华珠（1984- ），女，江西婺源人，婺源县紫阳第六小学，中小学一级，研究方向为古诗词教学研究
参考文献
1.陆振华.“戏剧教学法”在古诗词教学中的运用（J ).语文天地.2016（18）：40
2.祝蕾.小学古诗词戏剧教育新探[J].教育科学论坛,2021,(14):53-55.
