我国学校体育教育的总目标是:“增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,培养学生体育能力和良好的思想品德,使学生成为具有现代精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。”在为实现我国学校体育总目标的过程中,体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能、增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生的道德品质和思想政治教育的重任。
作为一种塑造和培养人才的教育手段,在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中,同时培养学生的意志品质和性格特征,对学生的世界观形成有积极的作用,因此体育教学具有鲜明的教育性。
一、在体育教学过程中,体育教学中任何一项运动技术的掌握,都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中,不仅需要投入大量的精力,还需要学生积极地开动思维。在实践过程中,学生身体还会产生一系列的生理性反应,比如疲劳感、酸胀感、疼痛感等反应;同时伴随心理上一些变化,怕苦、怕累,不想动了等思想,在这种情况下,需要学生坚强的意志品质来克服这一系列心理障碍,同时教师就要有针对性的、有意识地引导学生,培养学生不怕苦、不怕累、敢于突破自己,百折不挠的坚韧的意志品质。
二、体育教学为了达到教学目的,促进学生身心健康发展,因此,要达到一定的运动量。在教学时要按照教学计划来实施,根据学生情况,要采取不同的组织形式和措施,要求学生按计划完成规定的运动量和强度,比如跑动的距离、练习的次数,限定的时间内完成的动作等,以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的参与体育活动,在教师的培养下增强了学生组织观念和遵守纪律的自觉性,形成服从命令听从指挥的良好习惯。
三、体育教学过程是老师教和学生学的双向互动活动,教师和学生在这个过程中要进行情感、兴趣、爱好、能力等心理交流,进一步了解学生的思想品德品质。在教学过程中,任何一项运动技术的掌握,学生都要进行反复的实践,才能逐步掌握技术。比如在篮球教学中进行对抗性地投篮和蓝板球比赛,通过比赛能了解掌握学生的体能状况、身体素质、以及技术水平、战术意识等要素,同时培养学生勇敢顽强、坚毅果断、自信、积极向上的品质,以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律,与同伴团结协作的优良作风。因此运动竞争是技战术、智力的竞争;也是身体素质的竞争;更是意志品质和心理素质的竞争。
四、学校体育从内容到形式,从方法到要求,都在集体活动中来完成,具有强烈的集体性。因此,无论哪一项体育运动,都具有竞争性,都能很好的培养学生的集体荣誉感。因此在进行体育教学中,思政教育要与运动项目特点相结合来进行。运动项目繁多,不同的运动项目对学生的思想品德教育方向不同。教师应该充分利用教材,有目的、与计划有针对性地进行教育。比如球类项目训练、团体操训练等,让学生意识到在集体项目中不顾集体利益,不与队员配合,一味追求过分“表现自己”,都会给他人,给集体带来损害,将受到集体舆论的批评与指责。由此可见教师有意识地对学生进行思想品德教育,培养学生的集体荣誉感和集体主义精神,帮助学生处理好个人与集体的关系,使学生个体的行为与集体荣誉相联系,使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作,来自个人对集体的奉献和刻苦训练而做出的不懈努力。田径项目对培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳、努力拼搏是极好的意志品质锻炼。因此在体育活动中大力提倡相互尊重,互教互学,相互配合,团结协作,抛弃个人私心杂念,先人后己的集体主义精神。
五、在体育教学中,体育教师总是会潜移默化地对学生的思想品德施加一定的影响,在教学中对学生进行思政教育,可以促进学生的学习积极性,端正学习态度,从而保证教学任务的顺利完成,提高教学质量,因此要积极发挥教师的表率示范作用;体育教师在教学中的主导作用不同于其他学科,体育教学是通过教师示范、组织、亲身参与去达到教学的目的,也可以说教师在教学中是学生的一份子,是学生学习的镜子,也是学生关注的焦点,所以教师的身教重于言教,体育教师在仪表、言行、工作态度等方面应时刻注意对学生的影响,要充分发挥教师的表率作用,为学生树立直观的思想品德教育,因此体育教师要精神饱满的组织教学,用优美的示范激发学生的学习兴趣;尊重学生、鼓励学生,对差生不歧视,培养他们的自信心,真正做到既教书又育人。
总之,在体育教学中进行思想品德教育,并与体育教学活动有机的结合起来,贯穿于教学中全过程,利用体育教学鲜明的动态性和群体性,有组织、有计划地通过身体练习实现对学生的思想品德教育,就能全面的提高学生的思想品质,从而达到体育教学课程思政的目的,使学生的身心得到健康的发展,才能为全民族素质的提高奠定良好的基础。