我国学校体育教育的总目标是：“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使学生成为具有现代精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。”在为实现我国学校体育总目标的过程中，体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能、增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和思想政治教育的重任。
作为一种塑造和培养人才的教育手段，在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中，同时培养学生的意志品质和性格特征，对学生的世界观形成有积极的作用，因此体育教学具有鲜明的教育性。
一、在体育教学过程中，体育教学中任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中，不仅需要投入大量的精力，还需要学生积极地开动思维。在实践过程中，学生身体还会产生一系列的生理性反应，比如疲劳感、酸胀感、疼痛感等反应；同时伴随心理上一些变化，怕苦、怕累，不想动了等思想，在这种情况下，需要学生坚强的意志品质来克服这一系列心理障碍，同时教师就要有针对性的、有意识地引导学生，培养学生不怕苦、不怕累、敢于突破自己，百折不挠的坚韧的意志品质。
二、体育教学为了达到教学目的，促进学生身心健康发展，因此，要达到一定的运动量。在教学时要按照教学计划来实施，根据学生情况，要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的运动量和强度，比如跑动的距离、练习的次数，限定的时间内完成的动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的参与体育活动，在教师的培养下增强了学生组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的良好习惯。
三、体育教学过程是老师教和学生学的双向互动活动，教师和学生在这个过程中要进行情感、兴趣、爱好、能力等心理交流，进一步了解学生的思想品德品质。在教学过程中，任何一项运动技术的掌握，学生都要进行反复的实践，才能逐步掌握技术。比如在篮球教学中进行对抗性地投篮和蓝板球比赛，通过比赛能了解掌握学生的体能状况、身体素质、以及技术水平、战术意识等要素，同时培养学生勇敢顽强、坚毅果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律，与同伴团结协作的优良作风。因此运动竞争是技战术、智力的竞争；也是身体素质的竞争；更是意志品质和心理素质的竞争。
四、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都在集体活动中来完成，具有强烈的集体性。因此，无论哪一项体育运动，都具有竞争性，都能很好的培养学生的集体荣誉感。因此在进行体育教学中，思政教育要与运动项目特点相结合来进行。运动项目繁多，不同的运动项目对学生的思想品德教育方向不同。教师应该充分利用教材，有目的、与计划有针对性地进行教育。比如球类项目训练、团体操训练等，让学生意识到在集体项目中不顾集体利益，不与队员配合，一味追求过分“表现自己”，都会给他人，给集体带来损害，将受到集体舆论的批评与指责。由此可见教师有意识地对学生进行思想品德教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人对集体的奉献和刻苦训练而做出的不懈努力。田径项目对培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳、努力拼搏是极好的意志品质锻炼。因此在体育活动中大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己的集体主义精神。
五、在体育教学中，体育教师总是会潜移默化地对学生的思想品德施加一定的影响，在教学中对学生进行思政教育，可以促进学生的学习积极性，端正学习态度，从而保证教学任务的顺利完成，提高教学质量，因此要积极发挥教师的表率示范作用；体育教师在教学中的主导作用不同于其他学科，体育教学是通过教师示范、组织、亲身参与去达到教学的目的，也可以说教师在教学中是学生的一份子，是学生学习的镜子，也是学生关注的焦点，所以教师的身教重于言教，体育教师在仪表、言行、工作态度等方面应时刻注意对学生的影响，要充分发挥教师的表率作用，为学生树立直观的思想品德教育，因此体育教师要精神饱满的组织教学，用优美的示范激发学生的学习兴趣；尊重学生、鼓励学生，对差生不歧视，培养他们的自信心，真正做到既教书又育人。
总之，在体育教学中进行思想品德教育，并与体育教学活动有机的结合起来，贯穿于教学中全过程，利用体育教学鲜明的动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生的思想品德教育，就能全面的提高学生的思想品质，从而达到体育教学课程思政的目的，使学生的身心得到健康的发展，才能为全民族素质的提高奠定良好的基础。
