在高中语文教学中，古典诗词是重要的教学内容之一。古典诗词不仅具有深厚的文化底蕴，还是美的艺术表达，因此在古典诗词教学中融入美育渗透，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提升他们的综合素养和人文修养。在高中语文古典诗词的课堂上，美育渗透是非常合适的一种教学方法，在新课改下，作为一名高中语文老师，有必要对高中语文古典诗词的美育渗透学进行进一步的探索与探索。
一、高中语文古典诗词教学的现状
（一）学生对古典诗词学习不感兴趣
如果没有了学习的兴趣，那么学生就会感到无聊，甚至会有一种厌学的感觉。首先，教师和家长对于学生的学习兴趣没有给予充分的关注，他们觉得教师应当帮助学生考上好大学，找到好工作，因此，忽视了学生在成长中的学习兴趣，这种传统的思维方式也会使大部分老师忽视了学生的主体性，从而在培养学生的学习兴趣方面，没有给予足够的关注。其次，很多高中的语文教师，因为受到我们传统的教育观念的限制，他们在教授古典诗词的时候，常常只会解释生词，而在教室里，教师也仅仅是进行听写，背诵，这是一种非常枯燥乏味的教学方式，不仅没有什么趣味，还与现实生活格格不入。
（二）古典诗词教学质量存在一定的缺陷
语文是一种较为优雅的科目，老师可以利用古典诗词中优美词句，营造出一种充满想象力的氛围，让学生们自由想象，思考，结合诗词的意境，来进行领悟与回忆，改变了以往的死记硬背方式，使学生的学习热情和自主性得到了很好的提升。从学生对古典诗词的态度来看，尽管教学内容相对丰富，但老师的教学质量仍有不足之处，没有充分调动学生的积极性，让他们对古典诗词的兴趣淡薄，导致他们在学习和完成作业的时候，只会完成老师所布置的作业，不会去体会古典诗词的意境，也就无法提升审美情趣。
（三）课堂教学设计不合理
目前，许多语文老师都觉得，古典诗词的教学不过是通过读、背、翻译、默写等方式来掌握语文知识，而忽视了学生对古典诗词的鉴赏。在教学中还存在着不科学的教学设计、不清楚的教学目标，使学生产生了对古典诗词的认识误区。因此，老师们采取了应试教育的传统教学方式，即要求学生朗读、背诵、默写、由老师来解释诗词的大意。这就造成了学生在朗读和背诵时，不能正确地领会到古典诗词真正意义，严重影响了朗读和背诵在古典诗词中的运用，致使学生产生了对古典诗词的厌倦。
二、高中语文古典诗词教学中的美育渗透策略
（一）感受古典诗词音乐美
在高中语文古典诗词教学中，如果老师能够更好地引导学生们去感受古典诗词的音乐美，就能够更好地让学生们了解古典诗词的实质，去体验古典诗词这一特殊的文体。体会古典诗词音乐美最好的方式就是朗诵，古代古典诗词的语言简练，节奏感强，韵律明显。在朗诵教学中，老师要善于掌握古典诗词的语言特征，精心编排适合学生的教学方法，充分发挥学生积极性，使学生对古典诗词朗诵产生浓厚的兴趣，引导学生掌握朗诵技能，提高其朗诵水平。首先要掌握好朗诵节奏，即按句子的意思和句子的长度来掌握古典诗词的语感，而古典诗词在韵律、节奏、平仄等方面都有一定的规定，应重视古典古典诗词的节奏，并依据其具体内容和情感基调等进行轻重、缓急、快慢的调节。在朗诵前，老师要先范读，然后引导学生们区分停顿和重读等部分，然后才能进行自主朗诵。比如杜甫的《春望》，首先要指导学生根据五言二三节奏来进行诗句的划分，找到“山河”、“城春”、“家书”、“惊心”、“白头”等平声词语，再找出促音“月”，即可以进行平调朗诵，让学生在不断地练习、体会中掌握古典古典诗词的节奏。另外，在朗诵古代古典诗词时，要注意句子的断续、衔接、韵脚特征与平仄的搭配，以提高古典诗词的韵律美感。格律诗是非常普遍的一种古典诗词类型，在朗诵时不需要受格律的限制，而是要根据古典诗词的具体状况加以适当的调节。例如：“夜半钟声到客船”“千里江陵一日还”这两个诗句的平仄韵脚都一样，但前者表达的是一种深夜的宁静，而后者则表达的是一种愉悦的心情，因此在朗诵时要注重各种情感的表达。在老师的讲解结束后，安排学生们进行一次复习朗诵。这是整个古典诗词朗诵的最终环节。要知道，古典诗词的学习还需要记忆，只有这样，学生的知识才能更扎实。因此，在对古典诗词的理解上，要求学生们在对诗词意境进行想象的同时，进行有情感的朗诵，把古典诗词的内涵和思想深深地刻在了学生们的心里。
（二）品味古典诗词遣词美
古典诗词是一种文学体裁，与散文、戏剧、小说等文学体裁比较起来，它最大的特征就是简短，语句简洁，仅凭一句话，就能传达出一种复杂的情感和深刻的哲学思想，在高中语文古典诗词教学中，老师要引导学生对古典诗词的组字、用词进行仔细的剖析，从中感受到古典诗词的遣词美，这样才能更好地让学生感受到古典诗词的创作智慧。就拿杜甫的《旅夜抒怀》来说，其中的“涌”“垂”二字，就需要让学生们一遍又一遍地去品味，或许，同学们还会注意到“涌”这个词，把月色下江水涌动的场面描绘得淋漓尽致，“波光粼粼”恒生于纸，“垂”这个词却是栩栩如生，仿佛天上的繁星就在眼前，触手可及，诗人只用了两个字，就描绘了一幅旅夜之景，不失为古典诗词遣词之美的一种体现。
（三）体悟古典诗词情感美
在新课程背景下，在高中语文教科书中收录了很多的名家精品古典诗词的代表作品，这些古典诗词，不仅有音乐美，也有情感美。在古典诗词教学中，教师应该指导学生对古典诗词所要表达的感情进行深刻的分析。唯有这样，在学习古典诗词的同时，学生的品德修养和个性品质才能得到有效的锤炼，而这也是高中语文古典诗词教学中运用美育的本质目的。例如，在学习宋朝苏轼的那首《定风波》的过程中，就可以看到原来这是一首苏轼被贬后所作的诗。可是整篇古典诗词中没有丝毫的悲伤，表现出了诗人的宽广心胸。这就是《定风波》中最好的体现，让我们在几千年之后再次重温时，依然感到振奋，对情感之美的感悟，才是美育的真正意义
结语
在新课程改革的大环境下，古典诗词美育被列为高中语文教育的一项重要内容，它在提高学生文化素质、审美能力方面发挥着巨大的功能。因此，在具体的教育过程中，教师要转变自己的教育方式，要充分地将学生的主观能动性和创造力充分地调动起来，注重对学生的审美素质的培养。
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