在新时代的教育背景下，核心素养已经成为了教育改革的重要方向。对于小学语文教学而言，古诗词作为中华民族优秀文化的瑰宝，不仅是学生学习语文的重要内容，更是培养学生核心素养的有效途径[1]。趣味性教学是指通过游戏化、情境化等手段，使学习变得轻松愉快，从而有效提高学生的学习动机和效果。在小学低年级古诗词教学中，引入趣味性元素尤为重要。可以降低学生对古诗词的陌生感和难度感，使他们在愉悦的氛围中自然而然地接触和吸收古典文学的魅力。
一、小学语文低年级古诗词应用趣味性教学的优势
（一）增强学习兴趣
趣味性教学通过游戏、故事、歌曲等多样化的教学手段，能够吸引低年级学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词。这种教学方式能够有效避免传统背诵方式可能带来的枯燥感，让学生在参与和体验中产生对古诗词的浓厚兴趣。
（二）提升记忆效果
趣味性教学方法往往结合视觉、听觉和动作等多种感官体验，这有助于加深学生对古诗词的记忆。例如，通过编创动作歌曲，学生可以边唱边动，这样的多感官参与能够促进大脑对信息的记忆和加工，提高记忆的长效性。
（三）培养语感和韵律感
古诗词本身具有独特的韵律美，趣味性教学中的朗诵、吟唱等活动能够让学生在模仿和实践中感受语言的节奏和韵律，从而潜移默化地培养他们的语感和韵律感。
（四）促进理解和吸收
通过趣味性教学，教师可以将古诗词的内容转化为生动的故事或情境，帮助学生在具体的上下文中理解诗词的含义。这种情境化的学习方式能够让学生更容易地吸收和理解古诗词的深层意义。
二、小学语文低年级古诗词教学趣味性的策略探究
（一）教学内容的选择与设计
在小学语文低年级的古诗词教学中，选择与设计适宜的教学内容是趣味性教学策略的首要步骤。首先，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平精心挑选诗词，确保难易程度与学生的能力相匹配。过于艰涩的诗句可能会打击学生的学习积极性，而过于简单的内容则不利于学生语言能力的提升。因此，选择那些语言优美、节奏明快、易于理解和记忆的古诗词作为教学起点，能够帮助学生更快地进入学习状态并建立信心。在教学内容的设计上，融入文化背景是至关重要的。古诗词往往蕴含丰富的历史信息和文化元素，通过将这些背景知识以故事化、情境化的方式呈现给学生，不仅能够增加教学的趣味性，还能帮助学生更好地理解诗词背后的深层含义。例如，教师可以在讲解一首关于春天的古诗时，结合春季的自然特点、传统节日或相关的历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受古人对春天的赞美之情。此外，教师还可以引导学生参与到诗词背后的文化场景模拟中，如举行一个小小的诗歌朗诵会，或是制作与诗词相关的手工艺品，这样的互动活动不仅能够加深学生对古诗词的印象，还能激发他们探索传统文化的兴趣。
通过精心设计教学内容和融合文化背景，教师可以使古诗词教学变得生动有趣，从而激发低年级学生的学习热情，帮助他们建立起对古典文学的初步认识和深刻感悟。这种教学方式不仅有助于学生在愉悦的氛围中掌握知识，还为他们今后深入学习中华文化奠定了基础。
（二）采用多媒体手段，激发学生学习兴趣
在传统的小学语文古诗词教学中，由于教师无法将古诗词中蕴含的思想情感与具体内容进行细致地讲解，导致学生对古诗词理解不到位，因此，在小学语文古诗词教学中，教师应合理利用多媒体教学手段，将抽象的诗词内容具体化、形象化，使学生能够在理解和感悟古诗词内容的基础上加深对古诗词的记忆[2]。例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可将“白日依山尽”“黄河入海流”“欲穷千里目”等诗句通过图片、视频等方式展现给学生。这样可以使学生在视觉上获得更好的效果，并对这些诗句所蕴含的思想情感有更深层次的理解。此外，教师还可以通过视频、图片等方式让学生了解唐诗中所描述的场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应合理利用多媒体教学手段来激发学生对古诗词学习的兴趣，使学生在生动形象的画面中理解古诗词内容。
（三）引导学生进行诵读，培养学生语言表达能力
在小学语文教学中，教师应重视培养学生的语言表达能力，使学生能够通过古诗词学习将自己的情感体验表达出来，提高语言表达能力。因此，在小学语文教学中，教师应注重培养学生的诵读能力。在古诗词教学中，教师可以通过引导学生进行诵读的方式提高学生的语言表达能力[3]。
例如，在学习《春晓》这首诗时，教师可以通过引导学生诵读“晓”“夜”“春”等词语，使学生能够感受到诗人春夜时所处的环境、所思所想、所感所悟。同时，教师还可以鼓励学生将自己对春天的感受表达出来。如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字十分生动形象地描绘了春风拂面的景象；“二月春风似剪刀”中的“似剪刀”生动地描绘出了春风拂面的感受。在此基础上，教师可以要求学生有情感的诵读古诗词，培养学生的语言表达能力。
（四）开展诗词鉴赏活动，增强学生审美鉴赏能力
在小学语文教学中，教师应积极开展诗词鉴赏活动，增强学生的审美鉴赏能力，使学生能够通过感受古诗词中的语言之美、情感之美和意境之美来提高学生的审美水平，使学生能够在古诗词鉴赏活动中产生对古诗词学习的兴趣，在加深对古诗词理解和感悟的同时增强学生的审美能力[4]。
例如，在《望庐山瀑布》一诗中，教师可以让学生结合自己的生活经验和个人情感去感受和理解诗歌的意境，并通过诵读诗句来体会诗人表达出来的情感。如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”通过对诗句的诵读和理解，学生会对庐山瀑布有了一个清晰的认识，并能够将自己与诗人所处时代联系起来去感受诗歌中所表达出来的情感。通过教师与学生之间、小组之间和班级之间互相交流、互相分享，可以促进学生审美鉴赏能力的提高。因此，在小学语文教学中，教师应积极开展诗词鉴赏活动，使学生能够在诗词鉴赏活动中产生对古诗词学习的兴趣，并培养学生对古诗词学习和鉴赏的能力。
结语
综上所述，趣味性教学在小学语文低年级古诗词教学中具有重要的应用价值和实践意义。未来，随着教育理念的不断创新和教育技术的发展，趣味性教学有望在古诗词教学领域发挥更大的作用，帮助学生在快乐中学习，在学习中成长，从而为他们的终身学习和文化传承打下坚实的基础。
参考文献
[1] 熊彩云. 如何提升小学语文古诗词教学的趣味性[J]. 百科论坛电子杂志,2020(6):771.
[2] 石岩. 趣味教学法对小学语文古诗词教学的作用解析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2016(7):96.
[3] 陈厚明. 趣味教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 魅力中国,2019(50):287-288.
[4] 肖旋. 小学语文古诗词教学中趣味课堂的构建[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）,2020(7):35.
