古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，亦是学生了解优秀传统文化、古代语言习惯，培养思维能力和审美意识的重要教学素材。为在小学语文古诗词教学中践行核心素养培养目标，教师必须从核心素养的形成与发展需求出发，顺应时代发展趋势，通过优化课堂结构，转变教学方法，来增强古诗词教学的感染力。
一、小学语文课堂中提升古诗词教学效率的重要性
古诗词是优秀传统文化的重要组成部分，是古代人民智慧的结晶。在核心素养导向下开展小学语文古诗词教学，要求学生深入探究古诗词的创作背景，了解其创作过程、诗人经历以及思想内涵。诗词中蕴含的历史文化和人文精神会在学习过程中逐渐渗透到学生的内心深处，对学生了解和认识优秀传统文化起到积极的促进作用。
二、小学语文课堂中提升古诗词教学效率的有效策略
（一）小组合作教学
小学生由于年龄还比较小，理解分析能力还比较薄弱，所以，为了提升其学习的效果，降低授课的难度，使教学更加符合小学生身心发展的需要，教师要在课堂中以学生为中心，采用小组合作的方法，使其对古诗词的含义以及作者所抒发的情感进行讨论，从而形成自己独到的见解。通过小组合作讨论，能够在一定程度上活跃课堂的学习气氛，使其在讨论中取长补短，丰富自身的知识体系，汲取其他同学的长处，完善自身的不足，从而强化对古诗词的学习效果，提升想象力与思维能力，使其在日后的学习以及发展中更顺畅。以《饮湖上初晴后雨》为例，在对这首古诗进行讲解时，教师可以先进行生字教学，然后利用多媒体呈现有关西湖风景的图片，并组织学生依据诗词的内容以及图像采用小组合作的方式，对故事所描绘的景象以及作者所抒发的情感进行归纳，使其在讨论中集思广益，取长补短，对西湖的美景有深刻的体会，在提升教学效果的同时，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
（二）把握关键词句
新课标要求在小学语文教学中培养学生的联想想象、归纳判断、逻辑思维、辩证思维、形象思维和创造性思维，使学生养成勇于探索创新、积极思考的好习惯。为践行思维能力培养目标，教师可从蕴含深厚情感和意蕴的关键词句入手设计语文实践活动，引导学生联系关键词句特点发散思维，想象诗句描绘的独特场景，以促进学生联想能力和想象力发展。小学生年龄较小，想象力尚处于发展阶段，而古诗词用语具有简洁性特征，学生难以独自将关键词句串联为统一整体。教师要发挥自身引导作用，将情境教学法带入古诗词教学课堂，联系古诗词内容收集插图、绘画等素材，创设直观化、生动化的教学情境，让学生结合情境深入思考古诗词情感内涵，为学生思维能力的发展提供有力支持。
例如，在教学《题西林壁》时，教师先引导学生分析《题西林壁》中诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。为让学生理解庐山峰峦变换的奇异景色，教师以提问引导学生抓住重点词句分析诗句内涵：“同一座山，横看像是山岭，侧看却是山峰，什么样的山才会有这样的特点？为什么从远、近、高、低不同方位观看庐山，感受却全然不同呢？”学生在问题引导下联系诗句词句想象庐山形状。对于部分难以从词句中把握庐山特点的学生，教师向其展示网络中从不同角度拍摄的庐山图片，引导学生对比分析不同照片中庐山的山色、山势变化，感受庐山特点。最后，教师引导学生在脑海中想象苏轼登高观看庐山景色的过程，深化学生对古诗哲思的理解的同时，培养学生形象思维能力和想象力。
（三）利用多媒体技术
在小学语文古诗词课堂上，教师们应当充分认识到，仅仅教授诗词的字面意义和修辞手法是远远不够的。为了让学生真正领略古诗词的魅力，深入理解其内涵，教师需要增加对古诗词所处年代、文化背景、政治环境等多方面的深度拓展。由于小学生对于历史信息的了解相对有限，他们往往难以仅凭诗词本身去感知其创作背景。而古代的历史文化、风俗习惯以及社会面貌与现代存在显著的差异，这也为学生准确理解诗词带来了不小的挑战。因此，语文教师应积极利用多媒体技术的优势，为学生打造一个跨越时空的学习平台。
以《惠崇春江晚景》这首诗的教学为例，教师可以首先利用多媒体介绍惠崇这位北宋著名画家，通过展示他的画作，特别是那些以鹅、鸭等禽类动物为主题的作品，让学生对他有一个直观的认识。紧接着，教师可以详细讲述苏轼创作这首诗的缘由，借助视频资料，重现那个时代的风貌，将诗人所处的环境生动地呈现在学生眼前。在播放了与诗词相关的画面后，教师可以引导学生深入思考诗中所描绘的情景，鼓励他们发挥想象力，去感受那份春意盎然的景象。同时，教师还可以趁机为学生拓展一些诗中出现的独特事物，如蒌蒿这种长在洼地的野草，以及河豚这种肝脏部位含有剧毒的水生动物，让学生在了解这些事物的同时，更加深刻地体会到诗人对春天的热爱之情。通过这样的教学方式，学生不仅能够学到诗词本身的知识，还能在教师的引导下，学会观察身边的事物，丰富自己的想象力，从而在古诗词的海洋中畅游，汲取更多的智慧和灵感。这样的课堂，无疑能够让学生在学习古诗词的过程中，收获更多的快乐和成长。
三、结语
在小学语文教学中，古诗词教学对提升小学生的文化素养十分有利。教师应从古诗词特点出发，将先进的教学理念和教学方法融入古诗词教学活动，设计多样化的古诗词教学活动，强化学生参与古诗词教学的主观能动性，为学生语文核心素养的发展提供有力支持。
参考文献：
[1]吴建勤.小学语文古诗词教学模式优化路径——以《夜书所见》教学为例[J].新课程,2022,(25):70-73.
[2]刘荣贵.核心素养下小学高年级语文古诗词教学对策[J].家长,2021,(18):152-154.
