随着新课程改革的深入推进，初中语文古诗词教学也在寻求创新和突破。其中，生活化教学作为一种有效的教学方式，逐渐受到广大教师的关注和应用。生活化教学就是把教学活动放入真实的生活情境中，以此来激发学生作为生命主体参加活动的强烈欲望，使他们在生活中学，在学习中更好的生活。这种教学方式对于初中语文古诗词教学具有重要的意义。
一、初中语文古诗词生活化教学的意义
首先，生活化教学有利于提高学生学习古诗词的兴趣；传统的古诗词教学中存在着“重知识、重应试”等问题，致使学生在学习古诗词时感觉很枯燥。而生活化的教学则是把古诗词同学生的现实生活联系在一起，让教学更接近于他们的感情体验和生活，这样才能让他们对古诗词产生浓厚的兴趣。其次，生活化教学有利于提高学生的人文素质，提高学生的审美能力。古诗词是中华传统文化的宝贵财富，其中蕴涵着丰厚的审美理念与人文精神，是一门博大精深的学科。在生活化教学中，学生可以深刻地体会到古诗的意境与意蕴，欣赏古诗的语言、音韵、意境之美，以此来提高自己的审美品位和人文修养。
二、基于生活化的初中古诗词教学实践策略
（一）创设生活情境
生活视野下的古诗词教学，目的是把古诗词的情境与学生的现实生活体验有机地联系起来，营造一种生活的情境，有助于学生对古诗词的意境和意蕴有一个更加深刻的认识和体会。在传统的古诗词教学中，老师们常常把重点放在对诗词的分析、背诵上，而忽视了对古诗词的情感感受与理解。因而，立足于生活，创设情境就成了古诗教学中的一个重要途径。首先，运用多媒体技术进行情境教学。通过多媒体技术，如图片、音乐、录像等，在课堂上重现古诗情境，使学生在情境中体验古诗的魅力。比如，在教学《钱塘湖春行》这一课中，教师可以给学生看一些有关西湖初春景色的录像或者照片，让他们对西湖的美丽有一个直观的认识，加深对作者的认识。其次，以真实的生活体验为基础，创设情境。古诗的意境、题材多与学生的生活经历密切相关。所以，在教学过程中，要让学生把古诗的情境和自己的生活经历联系起来，这样才能加深对古诗的认识。
（二）联系生活实际
在生活化视角下的古诗词教学中，联系生活是至关重要的一个环节。通过将古诗词中的情感、主题与学生的实际生活紧密联系，能够帮助学生更好地理解和感受古诗词的内涵。首先，对于古诗词中的情感，学生可以通过联想自己的生活经验来与之产生共鸣。例如，在讲解送别诗时，教师可以引导学生回忆自己与亲人、朋友的离别经历。回忆那些真实的场景、情感和细节，让学生思考自己在离别时的心情和感受，从而更好地理解古诗词中作者所表达的离愁别绪。这样的联系能够使学生更加深入地体会到古诗词中情感的细腻和真挚，提高对古诗词的鉴赏能力。其次，对于古诗词中的主题，学生也可以结合自己的生活经验进行思考和探讨。古诗词中涉及的主题往往涵盖了人生、自然、社会等多个方面，这些主题与学生的日常生活息息相关。因此，教师可以引导学生从自己的角度出发，结合古诗词中的主题进行思考和讨论。例如，在讲解关于自然的古诗词时，教师可以引导学生思考自己在自然中的感受和体验，与古诗词中的自然景观产生共鸣，从而更好地理解诗人的情感表达。此外，为了更好地联系生活进行古诗词教学，教师还可以采用一些具体的教学方法。例如，教师可以组织学生进行实地考察，参观与古诗词相关的景点或文化遗址，让学生身临其境地感受古诗词的意境和氛围。此外，教师还可以引导学生通过写作、绘画等方式，将自己的生活经验和古诗词中的情境相结合，创造出具有个人特色的作品。
（三）注重拓展阅读
拓展阅读是古诗词教学中一个非常重要的环节，它可以帮助学生全面了解古诗词的创作背景、作者生平以及文化内涵，从而更好地理解和欣赏古诗词。在《使至塞上》这首诗中，通过拓展阅读，学生可以更加深入地了解诗人王维的生平和创作背景，以及诗中所蕴含的深刻意境和情感。首先，教师可以引导学生阅读关于王维的生平资料，了解他的生活背景和创作历程。通过阅读王维的传记和相关文献，学生可以了解到他的家庭背景、成长经历以及在唐代文坛的地位。此外，教师还可以介绍王维的其他著名诗篇，让学生了解他的诗歌风格和特点，进一步加深对《使至塞上》的理解。其次，教师可以引导学生阅读关于《使至塞上》的创作背景和主题的评论和分析。通过阅读专家学者对这首诗的研究和解读，学生可以更加深入地了解诗人的创作意图和诗歌的主题思想。例如，教师可以介绍这首诗的创作背景是唐代与西域的交往，以及诗人王维在唐玄宗开元二十五年作为使者出使西域的经历。通过这些背景资料的介绍，学生可以更好地理解诗中所表达的情感和意境。此外，教师还可以引导学生阅读与《使至塞上》相关的其他文学作品。例如，教师可以向学生推荐唐代其他著名诗人的作品，如杜甫、白居易等，让学生比较不同诗人对同一主题的表达方式和情感差异。这样的拓展阅读可以帮助学生开阔视野，提高对古诗词的鉴赏能力和文化素养。
三、结语
从学生生活化视角出发，挖掘古诗词中的生活化要素，创设学生熟悉的生活化情境，可以让学生更加深入地理解古诗词的内涵和意境，更加主动地探究古诗词的深意和美感。因此，教师在古诗词教学中应该注重生活化视角的引入和生活化情境的创设，鼓励学生积极参与、主动探究，建立对古诗词的学习兴趣。同时，教师还应该不断探索和创新教学方法和手段，为提高学生的语文素养和文化素养作出积极的贡献。
参考文献：
[1]张嘉琦.初中语文古诗词教学的生活化策略探析[J].生活教育,2021,(09):103-105.
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