诗歌是一种充满魔力的文学形式，以精炼的语言和深刻的思想传达情感和思想。在初中语文教育中，现代诗歌创作不仅是一项重要的学科活动，更是培养学生写作素养、创造力和文学鉴赏能力的关键。然而，如何有效地教授现代诗歌创作一直是教师们面临的挑战之一。
一、初中语文现代诗歌创作教学现状
初中语文现代诗歌创作教学在一些方面存在一些挑战，影响学生的创作兴趣和能力的培养。目前课程安排可能偏重文学分析和背诵，忽视实际创作的机会。学生需要有足够的时间和机会来尝试写自己的诗歌，不仅仅是消化和理解他人的作品。教师和学生可能对现代诗歌的特点、流派和技巧了解不足。使他们难以教授和学习现代诗歌的写作技巧，也难以欣赏现代诗歌的美。一些教育体系过于注重诗歌的形式要求，如韵律、格律等，忽视诗歌的情感表达和思想深度。导致学生只注重形式，忽略诗歌的内在意义[1]。一些教育体系倾向于教导学生模仿经典诗歌，不鼓励他们发展自己的创新思维和独特的声音，限制学生的创作潜力。现代诗歌创作不仅仅是技巧，还涉及审美品味的培养。一些教育体系可能忽视培养学生的审美感受力和文学素养。学生可能感到现代诗歌创作没有实际应用，降低兴趣。
二、基于写作素养提升的初中语文现代诗歌创作教学策略
（一）多样化的创作题材和形式
初中语文现代诗歌创作教学中，教师引导学生探讨各种主题，如家庭、友情、爱情、自然、环境、社会问题等。多元题材让学生从不同的角度思考和表达，丰富生活体验和感受。比如，一个学生写一首诗歌表达对大自然的敬畏之情，而另一个学生用诗歌来反思社会的不公平现象。这种多样性培养学生的观察力和思考能力，使他们更具有社会责任感。传统的古诗词形式在课程中仍然有其重要性，但现代诗歌的创作形式更加灵活，不受格律的严格束缚。教师鼓励学生尝试不同的写作形式，如自由诗、抒情诗、叙事诗等，以满足不同学生的兴趣和风格[2]。通过阅读和创作不同主题和形式的诗歌，学生更好地理解诗歌的多样性和丰富性。他们能够学会欣赏不同风格的诗歌作品，体验到诗歌的美和力量。
（二）培养创新思维和表达
创新思维是指学生能够以新颖、独特的方式看待世界，表达则是将这些独特的思想和观点通过诗歌形式生动地呈现出来。教师鼓励学生进行自由联想，将看似不相关的事物联系起来，创造出令人耳目一新的思维路径。这种非传统的思维方式有助于产生独特的诗歌创意。教师定期提供创作启发活动，如画面法、写景法、对比法等，帮助学生在创作中运用不同的思维技巧。例如，通过画面法，学生用生动的形象来传达情感和思想，使诗歌更具表现力。学生通过改变叙述者的声音和语言风格来表达不同的情感和观点。教师示范如何用第一人称、第三人称、口语、抒情等不同的语言方式来写作，鼓励学生探索多种声音和语调。教师教导学生如何运用修辞手法和比喻来增强诗歌的表现力。学生学会如何使用隐喻、拟人、排比等修辞手法，以及如何创造生动的比喻来传达情感和思想。鼓励学生表达自己真实的情感和观点，不必担心他人的评价。学生应该知道，诗歌创作是一个表达个人声音的途径，每个人都有自己独特的故事和观点，都值得被听到。
（三）建立写作流程和反馈
通过明确的写作过程和有针对性的反馈，学生能够更好地发展创作技巧和提高创作质量。教师应该向学生介绍写作的基本流程，包括构思、草稿、修改和编辑等步骤，有助于学生有序地展开诗歌创作，避免急于完成作品而忽略重要的修改和润色。学生应该明白，第一稿通常不会是最终的作品，重要的是通过多次修改和润色来提高诗歌的质量。教师示范如何修改草稿，引导学生逐步完善诗歌。教师应该给予学生有针对性的反馈，关注具体写作问题。反馈应该具体、清晰，并提供改进建议，而不仅仅是泛泛而谈的评价。例如，教师指出词汇选择不当、表达模糊或结构混乱等问题，并提供具体的修改建议。组织学生成立创作小组，让他们相互分享作品并互相提供反馈。这种互助评审的方式有助于学生从不同角度看待自己的诗歌，发现问题并提出改进意见。鼓励学生接受反馈，并将反馈视为提高自己写作水平的机会，而不是批评。教师分享成功的反馈案例，让学生明白反馈是成长的一部分。
（四）阅读和欣赏现代诗歌
初中语文现代诗歌创作教学中，阅读和欣赏现代诗歌是培养学生写作素养的重要一环。通过深入阅读和欣赏优秀的现代诗歌作品，学生更好地理解诗歌的特点、风格和表达方式，同时也能够激发创作灵感。教师应该提供丰富多样的现代诗歌作品，包括不同流派、风格和主题的诗歌。帮助学生了解现代诗歌的多样性和丰富性，从而培养审美感受力。阅读诗歌作品时，教师提供指导性问题，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。例如，教师询问学生有关诗歌的主题、情感、修辞手法等方面的问题，引导他们进行深入分析。教师组织学生参与诗歌分享和讨论活动，让他们有机会分享自己喜欢的诗歌作品，并听取同学的观点和解读，有助于学生从不同角度理解诗歌，拓展自己的视野。通过阅读优秀的现代诗歌，教师启发学生的创作灵感。教师提出与所阅读的诗歌相关的创作任务，鼓励学生在自己的诗歌创作中运用所学到的技巧和灵感。鼓励学生进行诗歌比较分析，比较不同诗人的作品，探讨不同诗歌之间的共同点和差异，有助于学生更深入地理解诗歌的多样性和文学历史。教师为学生提供一个现代诗歌创作书单，鼓励他们自主选择阅读材料，并写下对诗歌的感想和评论，有助于培养学生的自主阅读和独立思考能力。
（五）以学生为导向的学习
以学生为导向的学习鼓励学生自主探索、发现兴趣、制定学习目标，并通过自主创作来培养写作素养。允许学生选择自己感兴趣的创作题材和风格，而不是强制性地按照教师设定的主题创作。激发学生的兴趣和创作动力，让他们更有投入感。鼓励学生参与学生导向的创作项目，例如写作竞赛、文学杂志编辑、创作集等。这些项目让学生在实际中应用诗歌创作技能，培养自主学习和领导能力。组织学生成立创作小组，让他们互相分享创作进程、提供反馈和互相激发灵感。小组合作帮助学生更深入地理解诗歌创作，并从同学的创意中汲取灵感。鼓励学生制定自己的学习计划，包括选择阅读材料、参加创作活动、学习写作技巧等。学生根据自己的需求和兴趣，自主选择学习资源和方法。
结论：综上所述，初中语文现代诗歌创作教学的成功取决于多个因素，通过多元化策略共同构建一个全面的现代诗歌创作教学体系，有助于学生在语文学科中取得更好的成绩，同时也培养文学兴趣和创造力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王春燕.初中语文教学中传统文化的渗透策略[J].甘肃教育研究,2023,(09):105-107.
[2]南芳.项目式学习在初中语文教学中的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2022,(12):173-175
