引言：
面临着新时代发展导向下的新发展形势，结合当前社会对于人才需求不断变化的趋势，运用新思想和新理念改革传统的教学活动已经成为教育领域不可规避的重要存在，而情景教学法的应用正是教育领域深化改革的重要形式。情景教学法的本质是在教学活动开展的过程中，通过一定生活情景的“再现”，使学生能够将自身带入到教学过程中，在参与情景演绎的过程中产生情感上的共鸣，进而确保教学过程中学生的主体地位，让学生由学生的被动接受者变为积极的主动参与者，从而激发学生的创造性思维和能力。
一、急危重症护理教学中情景教学法的本质分析
情景教学法作为新时代教育事业不断深化改革的产物，其本质是在课堂教学活动中创造出生活的场景环境，将学生的注意力及兴趣点吸引至教学活动中，通过生活场景的现场指导，用以加深学生的理解认知，便于教学活动的开展及教学成果的深化。急危重症护理教学中情景教学法通常情形下都是由教师利用环境因素、文字元素、图片符号等等来进行情景的创作教学，用以培养学生在急危重症患者护理工作中遇到突发情况下的迅速反应能力，增强学生对急危重症护理工作的好奇心和参与度,使学生能够在课堂教学活动的过程中体会到急危重症护理工作的情景并沉浸其中,达到理论与实践相结合的理想状态。情景教学法对于急危重症护理教学而言是十分重要的存在,急危重症护理教学中情景教学法的应用必须做到科学设计、严控过程、后期强化等多个关键步骤。要求急危重症护理教学中情景教学法的应用不仅要具备科学性更要具备实用性，不仅要符合日常生活逻辑，更要便于学生的理解记忆，因此在急危重症护理教学中情景教学法的应用过程中必须做到全盘考虑和综合分析，并提出富有科学性和有效性的设计方案。
二、现阶段急危重症护理教学中情景教学法的应用问题剖析
1、理论与现实间的问题剖析
急危重症护理教学中情景教学法的应用归根结底是一种模拟的方式而不是直面现实的形式，因此在模拟的过程中无法将现实情景以“1:1”的形式进行还原，故而导致学生在课堂教学活动中往往能以出色的表现顺利结业，但在临床实践中常常手足无措的情况出现。上述问题的出现是现阶段无可规避的存在，针对上述现象的出现，唯有在教学过程中做好顶层设计，通过加强情景教学法与急危重症护理工作的联系，创造出多元化的护理工作场景；通过正视情景教学法对急危重症护理教学的积极作用，在课堂教学中设置多重突发情况来考验学生的理解认知及应急处理能力，才能促进急危重症护理教学中情景教学法的深化应用[1]。
2、教师专业素质的问题剖析
急危重症护理教学中情景教学法的应用对教师的专业素质提出了更高的要求，这一方面是急危重症护理教学的特殊性决定教师必须具有较高的急危重症护理专业知识，并具有丰富的实践经验；另一方面则是情景教学法的应用决定教师必须立足于本专业业务能力进行不断的自我开拓，通过丰富自身的综合素质，来确保情景教学法应用的适用性。但以当前急危重症护理教学中情景教学法应用的实际情况来看，专业教师队伍建设的滞后导致教师专业素质的不一，已经严重影响到急危重症护理教学中情景教学法应用的成效，主要表现在教学内容的单一和教学形式的落后层面。因此急危重症护理教学中情景教学法的应用必须重视教师的专业素质的建设，进而提高情景教学法的应用成效。
三、急危重症护理教学中情景教学法应用的优化对策
1、加强教学顶层设计
急危重症护理教学中情景教学法的应用，是通过模拟真实的环境,让学生在模拟的情境中进行实践,从而更好地适应临床环境,并让其在模拟的过程中发现自身存在的不足,从而更好地掌握和运用所学的理论知识，进一步加强对实操过程的掌握。而加强教学的顶层设计则是在这一过程中通过人物角色的细分,让学生有机会参与其中，将其置于紧张的医疗环境中进行实践操作，并在其中设置不同的突发情况，能最大程度地考验学生的知识掌握程度。急危重症护理教学中情景教学法应用的本质是帮助学生更加积极地探索,并且创建一个有利于解决其实际问题的环境,激发学生的好奇心,并且增强学生的探索精神,最终达到更好的教学实践效果[2]。
2、提高学生综合素质
急危重症护理教学中情景教学法应用的核心在于引导学生更好地掌握和运用各种专业知识,并能够根据实际情况制定护理目标、计划,从而培养学生的评判性思维能力、临床判断力、推理能力以及综合能力。而急危重症护理教学中情景教学法的应用则能够激发学生的想象力和创造力,帮助其从不同的角度寻找解决问题的方法,提高学生的综合能力及素质。具体而言，在急危重症护理教学中情景教学法的应用过程中可以引导学生提升其团队合作、人际交往和沟通技巧，让学生们能够更好地进行小组合作,从搜集信息、分配角色到设计台词,再到进行模拟练习,都需要学生们有效地协作和配合。通过急危重症护理教学中情景教学法的应用，可以让学生在不同的临床角色中练习语言交流和沟通技巧，便于学生更好地理解并应对实际问题[3]。
3、加强教师队伍建设
高水平的教师队伍是急危重症护理教学中情景教学法应用的保障,为确保急危重症护理教学成果的不断深化发展,还需要提升教师的专业能力和科学研究水平。具体而言，教师们必须不断更新专业知识、及时了解新的科学资讯,，才能在传授学生的专业知识方面得心应手、从容不迫。与此同时，除了本专业的教学外,教师还需要了解市场对于急危重症护理专业人才的需求，在教学活动开展的过程中以需求为导向，为学生制定“订单式”的情景教学应用方案，将理论知识有机地转换为应用实践,指导学生使用良好的思考方式,创造性地发现问题、解决问题，促进急危重症护理教学中情景教学法的不断发展[4]。
四、结语
综上所述，急危重症护理教学中情景教学法应用的出发点和落脚点都是学生，只有在教学过程中不断突出学生的主体地位，将情景教学法是否能提高学生的学习积极性和优化教学过程为首要标准，才能促进急危重症护理教学中情景教学法的深化应用。
参考文献：
[1]李丽,陈秀丽,齐姗姗,等.急危重症护理教学中Seminar联合CBL,MDT教学模式的研究进展[J].中国卫生产业,2023,20(3):252-256.
[2]钟娟.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].教育科学发展,2022,4(7):86-88.DOI:10.12346/sde.v4i7.6803.
[3]贾贤芬,蔡欣欣,王颖,等.有创动脉血压监测危重新生儿中预见性护理干预方法分析[J].中国基层医药,2023,30(12):1895-1898.DOI:10.3760/cma.j.cn341190-20230508-00376.
[4]袁子璇,龚桂姿,谭秀娟,等.回授法在COPD患者健康教育中的研究进展[J].护理学,2023,12(6):5.DOI:10.12677/NS.2023.126129.
