幼儿园大班中，语言领域的发展至关重要。幼儿的语言能力不仅直接影响沟通能力，还对认知、社交和情感发展产生深远的影响。教师在这个关键阶段的教学中扮演着至关重要的角色。通过引入绘本，幼儿能够沉浸在丰富的文字和图画之中，激发想象力和好奇心。
一、幼儿园大班语言领域中运用绘本的意义
绘本在幼儿园大班的语言领域中是一种有力的教育工具。首先，绘本激发幼儿的兴趣和好奇心。绘本通常包含吸引人的图画和生动的故事情节，这些元素能够吸引幼儿的注意力，激发他们对故事的兴趣[1]。通过仔细观察图画并听故事，幼儿开始建立起对语言的兴趣，对后续的语言学习非常重要。其次，绘本丰富幼儿的词汇和语言技能。绘本中的文字和对话提供各种各样的词汇和表达方式，帮助幼儿扩展词汇量[2]。通过阅读绘本，幼儿学习新的单词，理解它们的含义，并学会如何运用这些词汇进行表达。
二、幼儿园大班语言领域中绘本的运用策略
（一）选择多样化的绘本
选择绘本时，教师应考虑包含不同文化和背景元素的绘本。帮助幼儿更好地理解和尊重多元文化，培养跨文化的理解能力。通过讲述不同国家、民族或信仰的故事，教师引导幼儿接触到不同文化的特点，扩展视野。教师应选择不同主题和概念的绘本，以满足幼儿的多元需求。绘本涵盖友谊、家庭、情感、自然、科学等各种主题。通过引导幼儿接触多样的主题，教师促进综合发展和认知能力。教师应引导幼儿接触各种文学风格和类型的绘本，如寓言、神话、科普、传记等。培养幼儿的文学鉴赏能力，让他们了解和欣赏不同文学作品的特点。教师提供相关背景知识，帮助幼儿更好地理解文学作品。教师引导幼儿在阅读时思考角色的动机、情节的发展以及故事中的道德和价值观。提出开放性问题激发幼儿的好奇心，帮助他们深入思考。教师选择绘本来支持幼儿的语言发展，扩展词汇量和语言技能。通过鼓励幼儿参与讨论和分享观点，教师促进语言表达能力的提高。
（二）引入绘本角
幼儿园大班中，引入绘本角旨在为幼儿提供一个舒适、吸引人的环境，鼓励他们探索和享受绘本。教师选择柔软的坐垫、绘本书架、色彩明亮的墙壁装饰以及大量的绘本书籍来装饰这个角落。吸引幼儿的兴趣，让他们觉得愿意进入并留在这个角落里。教师根据不同的季节、节日或主题来装饰和摆放相关的绘本书籍。帮助幼儿更好地理解和关联故事内容，使学习更富有趣味性和实际性。例如，在重阳节，摆放与重阳节有关的绘本，激发幼儿们的节日兴趣。教师组织小组阅读活动，邀请幼儿集体阅读某一本绘本，然后进行讨论和互动。集体阅读不仅培养幼儿的合作精神，还增加他们对绘本的理解。每隔一段时间，教师选择一本特殊的绘本，将其展示在绘本角，然后向幼儿推荐。引导幼儿发现新的绘本，培养阅读兴趣，并且让他们感受到教师对阅读的重视。教师应该确保绘本书籍的轮换，以保持角落的新鲜感。定期更换绘本有助于幼儿发现不同主题和风格的故事，同时也鼓励他们反复阅读，提高对绘本的理解和欣赏能力。教师在角落中陪伴幼儿阅读，解答问题，引导讨论，或者鼓励幼儿自主选择绘本。这种亲近的监督有助于提供安全的阅读环境，同时也能够及时给予反馈和指导。
（三）互动式阅读
阅读绘本时，教师应该先仔细阅读故事，并准备好问题、观察点和讨论主题。确保教师在阅读过程中能够引导幼儿思考，并提供有针对性的引导。教学时，教师应该运用提问技巧，引导幼儿思考和参与。开放性问题鼓励幼儿深入思考和表达观点，而封闭性问题用来检查他们对故事的理解。提问的目的是激发幼儿的好奇心和批判性思维。教师应该鼓励幼儿之间的互动，组织小组讨论，让幼儿分享观点和想法。培养社交技能和合作能力，提供不同视角。教师应该鼓励幼儿表达情感和感受，如问他们如何感到、为什么感到这样，或者鼓励他们描述故事中角色的情感和动机。教师引导幼儿注意故事中的细节，如插图、环境描述和角色特点，提高幼儿的观察力和注意力，并培养细致思维。
（四）角色扮演
教师需要选择适合角色扮演活动的绘本。绘本应具有生动的角色和引人入胜的情节，激发幼儿扮演兴趣，与幼儿的年龄和发展水平相符合。角色扮演活动中，教师扮演一个或多个角色，而幼儿则分配给其他角色。教师需要清晰地说明每个角色的特点和任务，以确保幼儿理解并能够扮演各自的角色。教师首先示范如何扮演一个角色，包括角色的语言、行为和情感表达。然后，教师解释角色的动机和情节，让幼儿更好地理解角色的背景和角色扮演的目的。教师应该鼓励幼儿展现出创造性和自由表现。不要过于限制幼儿的表演，让他们自由发挥，表达自己对角色的理解和想法，培养幼儿的创造性思维和自信心。教师提出问题，鼓励幼儿与其他角色互动，让他们通过对话来推动情节发展，有助于提高幼儿的语言技能和社交互动能力。教师应该积极观察幼儿的表现，并提供反馈。赞扬幼儿的努力和创造性，提供建议和指导，以帮助他们改进表演和理解角色。角色扮演结束后，教师与幼儿一起进行反思和讨论。问幼儿他们对角色扮演的感受，他们从中学到了什么，以及他们是否有其他想法或观点，有助于巩固学习，让幼儿更深入地理解故事和角色。
（五）词汇拓展
阅读过程中，教师通过各种多样化的活动来进行词汇拓展，包括绘本阅读、游戏、角色扮演、歌曲等。例如，通过阅读绘本，教师引入新的词汇并解释其含义。通过游戏和角色扮演，幼儿在有趣的情境中学习新词汇。通过歌曲，幼儿轻松地记住单词和短语。教师创造一个富有词汇学习机会的环境，包括在教室中放置词汇墙或词汇卡片，显示和解释新词汇。教师使用词汇主题板书来强调每周或每月的新单词。这种环境鼓励幼儿主动探索和学习新词汇。在课堂中，教师提出问题，引导幼儿用新词汇回答。鼓励幼儿分享观点、经验和想法，以便他们有机会使用新词汇。教师组织小组讨论，让幼儿一起探讨特定主题或词汇。教师与家长分享每周或每月的词汇主题，鼓励他们在家中与幼儿一起使用这些词汇。家庭是词汇拓展的重要支持者，他们在日常生活中促进词汇的学习和应用。教师应该根据幼儿的年龄和发展水平来选择适当的词汇。对于年龄较小的幼儿，应该从基础词汇开始，逐渐引入更复杂的词汇。对于年龄较大的幼儿，挑选更具挑战性的词汇来拓展词汇量。教师应该使用创新和有趣的方法，让词汇学习成为一种愉快的体验。如，使用游戏、竞赛、故事情境和趣味性的活动来吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，提高词汇学习的效果。
结论：综上所述，幼儿园大班语言教育中，采用多元化教学策略，为幼儿提供一个舒适、吸引人的学习环境，鼓励他们积极阅读和探索。为幼儿的语言和认知发展提供丰富的机会，建立积极的学习态度，培养综合能力，为未来的学习和成功打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈铆柳.幼儿园大班语言活动中提升幼儿自主学习能力策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(07):176-178.
[2]汪彩萍.幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究[J].基础教育课程,2020,(10):27-33.
