前言
随着新一轮课程改革的深入，许多新的教学方式应运而生。群文阅读既可以帮助学生对课本中的知识有更好的理解，又可以有针对性地扩大学生的读书面，这就需要老师按照学生的学习心理，主动地引进有一定关联性的阅读材料，来激发学生的阅读思维，从而使他们更好地学会语言。高中语文正处在基础教育的重要阶段，而群文阅读教学可以在增加高中生的阅读量的同时，还可以有效地提高学生的阅读效率，提高他们的阅读能力，让他们能够更好地掌握自己的母语，掌握自己的作文技巧，对文化有更好的理解，从而让他们的语文综合能力和核心素养得到提升。
一、高中语文群文阅读教学现状简析
1.学生主体地位不凸显，传统教学观念根深蒂固
在我国的传统教学中，普遍认为应试思维是一种很好的学习方法，很多老师都是以提高考生的测试结果为出发点，对课堂上的语文课堂教学进行了改革，因此，目前的语文课堂上，老师们已经养成了单一的作文形式，“概括中心思想、一问一答、咬文嚼字”等传统的教学方法依然存在。在这样的大环境下，人们很难把汉语的群体文本读写得更好。
由于群文教学是由语文老师按照某种教学方法，把一系列的课文组织起来，由同学们按照特定的主题自行讨论，从而达到共同进步的教学行为。在新世纪教育的大环境下，传统的“咬文嚼字”“标准答案”等传统的语文学习方式已经无法适应当前语文学习中的个性发展和提高语文课堂的水平。
2.学生阅读观念不清晰
语文教材中的教材虽然可以很好地体现出典型和实例，但是它所提供的教材所包含的知识和比喻的数量和类型都很少，很难适应学生的现实需要。目前，有些同学还没有意识到读书的意义，还没有形成良好的课外读书习惯，而语文老师又要给他们安排很多的朗读作业，却没有给他们提供课外读物，这就造成了一些同学虽然会看，但都是自己兴趣范围的阅读材料，实难实现阅读教学高质性。
3.群文阅读实施较为困难
高中生心理发育不够健全，认知和认知水平较低，阅读归纳困难。但群文阅读提倡学生在特定的时段里，通过对有关问题的讨论，对高中生来说，的确存在着一些困难。另外，一些高中生存在着学习困难的情绪，使得他们很难积极地参加到学习中去。
二、核心素养下高中语文群文阅读教学的措施
1.结合整本书阅读培养学生阅读兴趣及文化素养
在语文知识的学习中，传统的文化是一个主要的研究取向，然而，许多学生缺乏对传统文化的学习热情，其主要的根源就是传统的文化因素与当代社会的不同，使他们的学习感不强。要使学生的综合素质得到充分发展，提高其教学质量，在传统的文化课中，老师们可以把群文阅读方法应用到传统的文化中去，使他们的学习成绩得到全面的提高。比如，在高中《红楼梦》一节的课堂上，把整本书的阅读方法应用于课堂，不但有助于同学们更深刻地认识到《红楼梦》的来源和价值，在学习的过程中，能提高同学们对古典诗词的兴趣，让他们在整个学习的过程中，获得更为完整的语文知识。在整本书阅读过程中，教师可以采取多种形式的合作阅读和拓展阅读，使其能够全面地反映出阅读的核心，加强其教学的有效性和品质，以实现教学目的。所以，把整本书阅读方法和传统的文化和经典的朗读相融合，既能提高学生的读书兴趣，又能提高他们的整体素质。
2.拓展阅读方式，完善多途径群文阅读方法
在以群文阅读为主要教学目的的高中语文阅读教学系统中，如何正确地选用和使用正确的阅读方法，是提高学生在良好的阅读质量的前提下提高其整体水平的一种行之有效的方法。要使学生掌握各种不同的阅读方法，必须保持传统的基础知识的优点，运用新奇、趣味盎然的教学手段指导学生，使他们在丰富的阅读过程中充分把握语言的知识。首先，网络技术手段的群文阅读是当代高中普遍采用的一种阅读教学手段，相比于常规的图书检索方法，它更具优越性，不但在搜索结果上更加有效。此外，在语文课堂上，老师还可以通过合作式的群文阅读来指导，为他们制定协作式的阅读计划，使他们能够更好地融入到他们的语言之中，从而提高他们的学习兴趣和水平。比如，在高中《登泰山记》的课堂上，可以采用群文阅读和合作学习相结合的方法，来丰富学生的语文学习经验，提高他们的学习热情，提高他们的整体阅读能力。在这种教学方式下，学生能够主动地进行交际和交互，从而提高了他们的语文阅读和写作水平。同时，在实施协作式的过程中，老师还可以作为一个参与者和合作者，和同学们一起进行阅读和学习，从而提高了教师的指导能力，提高了整个群文阅读水平，在此基础上，加强了师生间的友好关系，促进了师生间的交流互动。
3.通过丰富群文阅读活动，提升学生阅读核心素养
基础的阅读方法若重复使用，也会导致学生失去学习的兴趣。高中生具有很好的扩展性，因此，在语文课堂上，可以通过大量的课外阅读实践来指导他们的语文学习，通过这种方式，可以使学生在积极、愉悦的阅读实践中全面提高自己的综合素质。比如《心有一团火,温暖众人心》，在编写语文群文阅读的教学计划时，老师可以根据张秉贵的实际情况，对文本进行适当的调整，使其通过表现的方式呈现出来。而在文本中，也可以对角色进行详细的描述，通过运用图画的方式，使学生能够更好地发挥自己的想象力。在开展群文阅读的实践教学时，应采取多种不同的方式，灵活多变，并能针对不同的教学目的，结合不同的学生的实际，进行相应的活动，提高他们的阅读能力。
4.明确群文阅读主题，渗透情感教育
在开展高中语文群文阅读活动时，确定一个有针对性的阅读主题是非常重要的。虽然高中语文课本的资源很少，但内容却是精炼而又有条理，值得一读。所以，在实际开展教学活动时，老师就可以与教材内容相结合，与某些课文读物相结合，通过课内外的有机结合，从而更好地发挥教材中文章的设计价值，也能促进学生在课内外相结合的群文阅读活动中拓展知识范围，达到更加理想的学习效果。比如，老师在教鲁迅的《祝福》时，就可以用《中国现代的变化》来组织一次集体阅读。在《祝福》一书中，主要表现的是对旧时代女性受到的压制和对她们的怜悯之情，而且在作家的写作风格上也流露出一种对旧时代封建主义意识形态的强烈冲击。于是，我又从课本上搜集了几篇鲁迅先生的作品，比如《阿 Q正传》，比如《药》，比如《拿来主义》，这种类型的文章给我们展现了旧社会的不平等与不公正，在阅读的过程中，可以让学生对鲁迅先生的旧社会有更深刻的认识，同时也可以让学生对这种类型的文章有更深的认识，在阅读的过程中，情感教育的作用也会得到体现，从而促进学生的核心素养的提高。所以，为群文阅读设置一个有针对性的题目，是实现群文阅读由课堂向课外拓展的一种有效方式，从而更好地保障学生的阅读学习。
5.革新教学形式，锻炼学生语言表达能力
要让群文阅读活动的教学效果更加突出，确保群文阅读教学的总体质量，老师们应该对教学方式做出一些改变，用一种行之有效的教学方式，让学生们能够有更多的机会去展现自己，从而达到训练他们的表达能力和交际能力的目的。首先，阅读并不是一个单独的过程，对学生来说，独自阅读和开展阅读活动并不是最好的学习方法，它还需要老师的指导，让老师和老师进行交流，让老师和老师之间的思维碰撞，从而提高群文阅读的质量。其次，要想引起学生的注意，提高他们的阅读兴趣，在进行群文阅读的时候，老师们可以采取分组读书的方式，提前确定一个话题，例如，“我眼里的鲁迅先生”，就是将同学们按照他们对鲁迅先生的认识来分组，然后，老师就可以在这个时候，组织同学们进行讨论，每个同学都可以通过自己所读到的关于鲁迅先生的书籍和文章，来表达自己对鲁迅先生的看法和认识，而其他同学则可以通过自己阅读到的有关文章来表达自己的看法，来鼓励同学们在互相分享各自的阅读经历的同时，也能深刻地感受到鲁迅先生。这样既可以提高学生对英语学习的兴趣，又可以训练学生的语言表达能力，提高他们的思维能力。
结语
总之，在高中语文课堂上进行群文阅读，既能拓宽学生的眼界，又能提高他们的知识量。语文的学习与阅读密不可分，因此，开展群文阅读对于提高语言教学效果是必不可少的。这就要求高中语文老师在教学过程中，要注意提高学生的阅读兴趣,要从多个角度对高中语文群文阅读的教学计划进行全面的分析，对高中生的核心素质进行培养，采用科学化、全面化的教学方法和教学内容，让它更好的体现出不同的语文教学特点，让学生更好的提升自己的语文学习能力和综合能力，为今后开设更多的课程和拥有更强大的自学能力奠定了坚实的基础。
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