随着时代不断发展，教育教学理念也在不断发生变化，学科核心素养逐渐为教育教学工作者所重视。教师在教学过程中需要转变既往教学理念与教学方式，将核心素养贯穿于日常教学当中。高中地理的教学任务相对较重，在新课标的指导下，教师需要聚焦于课堂教学，减轻学生的课后作业负担。主体教学模式是将教育教学活动进行整合的一个综合情境，在此情境中，学生能够更有学习代入性，由表及里进行学习，更好地掌握知识，也能够更好地提升学生的学科素养。我国对于人才的培养要求不断提高，地理学科也不例外。本文结合具体例子对主题情境模式在高中地理教学中的应用进行阐述。
一、联系生活，进行主题情境教学
情境教学法的应用促使课堂进一步转型，传统的教育方式被逐渐改变，在情境中，学生将会对知识有一个新的认识，在参与中探索知识、学习知识、记忆知识。而为了进一步提高情境的可应用价值与教育价值，情境生后化也是十分必要的。在生活化情境中，学生将会积极参与、积极联想，这样的学习势必更加高效。例如在教学《水资源的合理利用》相关知识中，为了让学生对于水资源与我国水资源有一个更加深刻的认知，笔者通过小组合作的方式，让学生对我国水资源分布、水资源应用、水资源治理等进行梳理。而后，布置实践任务，让学生对的当地水资源情况进行综合分析。等到学生们完成调查与积累之后，笔者展示水资源困乏的图片，让他们深刻认识到水资源对于人类生活与生产的重要意义，进而认识到自然因素下的资源在人为因素的作用下既可以更加优良，也可以更加恶劣，这就引出了环境保护与治理的主题。同时，还可以让学生们进行联想，思考如果我们生活没有水资源，那么生活将会变成什么样子，进一步强化学生节约资源的意识。
二、利用多媒体，进行主题情境教学
随着科技的发展，信息技术也成为教师的必备教学技能之一，多媒体成为教师强大的辅助教学工具。教师可以借助多媒体向学生呈现影像、音频、图片等，尤其是一些模拟动画，这些动画能够帮助学生理解变动的原理。因此，教师在进行情境教学时，可以借助多媒体为学生创建相应的学习情境。不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提升课堂的气氛活跃度。例如：在教学《喀斯特、海岸和冰川地貌》时，教师可以有效利用情境创设，让学生能够看到真实的景象，更好地理解特殊地貌。这些地貌多彩多姿，美丽非常，教师可以由此出发进行主题提炼“多彩的地貌景观”。从“多彩”二字就可以看出这些地貌的色彩之美丽与神奇。教师可以借助多媒体向学生展示提前准备好的地貌图片，在欣赏的过程中，教师可以让学生仔细观察这三种地貌的特点，其间是否存在相似性？这些地貌是学生在日常生活中难以见到的，因此在看到的时候都会为大自然的鬼斧神工感到震撼。喀斯特地貌有两种，分别是地表和地下两大类，喀斯特地貌在中国分布最广。对于海岸以及冰川，教师在播放动画的过程中要让学生注意观看与思考其形成方式。在对相关材料进行观看之后，学生能够发现这三类地貌都与水有关，但形成方式不同。教师可以让学生进行分组讨论，对其特点及形成方式进行对比与总结。除此之外，教师还需要让学生对形成这些地貌的作用力进行分析，并对其加以归类。通过本节课程的学习，学生能够对地貌有一定的了解，同时能够感受到地理的独特魅力。教师可以让学生在课后自行进行资料查阅，对地貌进行更多的了解。教师可以向学生推荐相关杂志，如《中国国家地理》，以及相关视频网站地理·中国CCTV节目官网，学生可以看到更多的神奇地理图像，从而对地理产生更加浓厚的学习与探索兴趣。
三、结合社会热点，进行主题情境教学
高中地理学科与生活的联系是非常紧密的，这样对于教学工作的开展非常有利。教师在日常教学工作中可以与时事进行联系，结合热点事件，进行情境教学，这样的教学方式能够最大限度地锻炼学生的思维。时事是当下发生的热点事件，并没有一个必然的结果与结论，学生可以大胆假设和思考。同时，这也是对学生核心素养培养的有效方式，加强学生的社会责任感。例如：在教学《协调人地关系，实现可持续发展》时，教师可以结合社会现实对学生进行情境教学。由本节的教学内容与方向，教师可以设置“人与自然和谐发展”的教学主题。近年来，随着环境不断变化，环境保护与自然保护已经提上各国的发展日程，我国也在不断强调可持续发展。也许现在对环境的保护仍处于起步阶段，但已经初见成效。全国湿地保护量逐渐增加，按照规划到2025年，湿地保护率达到55%。近年来，防风固沙也是我国重点的工作之一，很多学生在生活中也会使用一些软件参与类似“保护地球”活动或“种树”活动，这些都是可持续发展所必需的。相信很多喜欢车的学生对市场也有一定了解，新能源汽车已经成为许多人的购车首选，使用能源的转变同样也是人与自然和谐发展的重要贡献。这些热点问题都是学生在日常生活中会讨论的，教师可以结合教学内容给予学生自由讨论的空间，让学生的认知不断成长。这也是提高学生思维深度，提升课堂教学质量的有效方式。
本文阐述了主题情境模式在高中地理教学中的应用。教师在教学过程中需要注重学生的学习主体地位，进行主体情境教学创新，通过这样的方式对学生的地理学习以及核心素养的培养加以提升，为将学生培养成综合性学科人才而努力。
参考文献
[1]瞿丹.主题情境模式在高中地理教学中的应用[J].文理导航(上旬),2022(12):34-36.
[2]张晓军.主题式教学模式在高中地理课堂教学中的应用[D].西宁:青海师范大学,2021
