生态文明建设的重要性地位日益提高，其发展步伐也列入了我国“建设美丽中国”的进程之中，生态文明建设已经成为了我国体制改革和发展进步的一个关键环节，具有着可持续发展的深刻意味。通过高中地理课堂中生态文明教育理念的加入，学生可以在地理的课堂上关注到当下存在的种种生态问题，启发学生能够在课堂上思考人与自然的关系，有助于学生深刻地建立起地理学科的核心素养，从而在日后的学习和自身发展之中能够树立起一个科学正确的生态文明理念，让学生可以充分地认识到当前时代背景之下生态文明建设的重要性和紧迫性。
一、高中地理学科和生态文明教育的有机联系
目前，对于生态文明建设理念的热切关注程度已经深入到了社会各领域的方方面面之中，同样，这也对于高中阶段的地理学科教学课堂产生了巨大的影响。[1]随着新课程改革的教育理念逐渐地深入人心，生态文明教育理念在被引入到课堂当中的过程也随着综合素质教育和核心素养的培养要求而发生了一定的变化，高中地理学科的教学理念和生态文明教育理念二者相辅相成的有机结合起来，有效地整合了高中地理的教学资源，有利于科学规划高中阶段的地理学科教育，更加体现出绿色、发展、可持续的理念。高中地理教师在生态文明理念的指导之下，要将生态文明的绿色发展理念深刻地贯彻落实到教学计划之中，在课程方案中体现出以人为本、人与自然和谐相处的种种科学理念来。立足于地理教材，树立绿色文明的教育观念，通过一定的策略和手段来有效地整合生态文明教学资源，有目的地将生态文明教育理念融入到教学内容之中，在课堂上输出给学生，让学生在高中阶段的地理课堂上受到生态文明教育理念潜移默化的影响，在日后的学习和学生自身的发展中始终树立一个绿色科学的生态文明理念，从自我做起，从身边的事情做起，从而用实践行动来落实生态文明建设的推动，以自身为出发点践行生态文明理念。
二、在高中地理学科教学中适当融入生态文明理念策略
1.结合教材开展生态文明渗透
教师授课的重要依据是教材,很多丰富的生态文明内容就蕴含在高中地理教材中,等着教师去发掘、去渗透。 例如人类破坏生态和对自然规律不尊重的行为也会在一定程度上使洪涝灾害在频次和程度上加剧,例如,雨水的地面下渗减少,很大一部分程度上是因为人们过度地毁林开荒造成的,过度毁林开荒不但会使雨水地面下渗减少,还会进一步造成水土流失,将一些原本就比较窄的河道堵塞起来,湖泊和水库容量也会减小,围湖造田也会使湖泊的排洪能力降低。 另外,地下水的过度抽取和人类破坏环境造成的全球变暖现象,也会造成洪涝灾害。 我国近年来植被覆盖率下降的速度令人堪忧,长江流域的原始植被丧失了 85%,上游森林覆盖率已由 50 年代初30%,下降到现在的 10%左右。 曾经吸纳雨季大量雨水的森林大半已不复存在。 任其发展下去,将会引发更大规模的洪涝灾害。
2.开展问题教学,丰富教学内容
当今新课标的教学理念是抛弃课堂填鸭灌输的老旧教育理念,培养学生自主学习的能力,而利用问题引导,推进教学进程正是实践这一理念的有效方法之一,只有提出了问题,才能促进学生思考,学生们生态保护意识的养成、树立,正是在他们学习过程中提出的一个个问题里形成的。 因此,在教授高中地理学科的过程中,老师要杜绝老旧的灌输教学,以问题导入情景,和学生形成互动,尽量让学生从多角度、多方面去解读教材,使学生真正学懂知识,形成正确的价值观。 例如 “区域水土流失及其治理—以黄土高原为例”这一课中,老师可以先向学生讲述黄土高原的“前世今生”,告诉学生在先秦的春秋战国时期,黄土高原还是一个植被浓密、绿树成荫、植被覆盖率达 50%的景象,为什么几千年过去,这里变成了黄沙遍天、水土流失的干旱之地呢? 让学生自己思考,根据课本找出答案,主要是因为人为破坏,历史上繁多的刀兵战火,营造宫殿导致滥砍滥伐,加之黄土高原本来就地处生产力水平低、耕作方式落后的地区,随着人口的增长,加之不合理的土地利用方式,本来就难以供养更多人口的土地被不合理地利用,种种原因造成了水土流失。 还可以给学生举出陕北榆林一带种下的杨树、柳树、榆树,由于水土流失,环境条件不好,变成了干巴巴的“小老头树”的事例来启发学生。 合理创设的问题,可以启发学生的思考,提高学生的思想认识。
3.采用信息教学，提高生态意识
在高中地理教学中，开展生态文明活动，不仅可以让学生明白建设生态文明对人类、环境的意义，还可以帮助学生更好地认识到人类和环境的关系，帮助学生树立正确的价值观和世界观，提高学生的生态环保意识。但人类对环境的破坏是长远，短期难以发现的。因此，教师可以采用多元化的教学方法，让学生更为直观地理解“生态文明”的概念和意义。比如，利用信息技术，让学生通过形象、生动的视频、图文，更好地认识生态文明。例如，教学“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”时，教师可以结合“亚马孙森林大火”事件引导学生展开讨论和学习。亚马孙地区的自然火灾非常罕见，但亚马孙森林大火却是常年不断，多数火灾都是人为造成的。在经济、交流全球化的今天，通过世界观去看待这片遥远的森林，会发现亚马孙如果再失去20%的森林，将会对世界生态系统产生巨大的影响。亚马孙森林享有“地球之肺”的美誉，它担负着净化固碳、提供氧气的重要责任，如果不增加对热带雨林的保护，必然会导致全球碳循环失衡，所以全世界的人们才会对亚马孙森林大火给予极大的关注。通过案例分析，能让学生更为深刻地认识到人与自然的关系，从而促进学生对环境问题的思考和认知。
结束语
生态文明教育是生态文明建设的基础,心中培养起生态文明保护的观念,才会去进行生态文明建设,渗透生态文明教育,在高中地理课堂非常具有可行性,所以,广大高中地理教师必须开动脑筋,深入挖掘课本中那些可以渗透生态文明意识的知识点,大力在课堂将生态文明意识渗透到学生的意识中。
参考文献:
[1]张惠强. 浅谈在高中地理教学中实施生态文明教育[ J]. 神州(上旬刊), 2019, 000(024):127.
[2]石印. 解析生态文明教育在高中地理教学中的渗透[ J]. 新课程导学, 2018, 000(006):P. 6-6.
