前言：唯成绩论本就不是正确的教育观念，面对逐渐增加的学业和家庭压力，年幼的尚不具备成熟的抗压和解决问题能力的小学生，易受外界影响产生积压于内心的心理问题，这对学生目前的学业和未来发展都有重要影响，所以社会、学校和家庭作为重要的三方教育者，应发挥其各自作用，本研究将针对于问题分析和有关其三方的教育对策展开。
1.小学生心理健康教育情况及现存问题分析
1.1目前我国小学生心理健康教育的情况
目前我国已逐渐意识到小学生心理健康教育的重要性，并且正在逐步展开对教育体系的调整和心理健康教育的宣传，但目前仍存在较多问题，许多学校和家长还未意识到心理健康教育对于孩子整体人生走向和价值塑造的重要性，社会上还存在将心理问题等同于思想意识错误、认为心理问题无关轻重的论调，其对小学生心理健康教育的展开都存在着不可忽视的负面影响。
1.2小学心理健康教育存在的问题分析
虽然社会对于心理问题的发现、分析和解决的能力在不断提升，并且对于学生心理问题的接受能力和重视度在不断提升，但仍存在部分地区的部分学校和家长对其不认可、不理解的情况。部分学校没有认识到小学生心理健康教育的重要性，常常忽视学生的心理问题和解决的诉求，在教育方面仍存在较大疏忽，不仅不给予小学生合理的心理引导和休息空间，反而加重孩子的心理负担和学业压力，导致小学生的心理问题剧增，且社会对于心理健康教育的宣传度不高，很多人也尚未认识到问题的严重性，家长缺少对心理健康问题的知识和关注，社会、家庭教育的重要环节的作用发挥较弱。部分学校虽然已经认识到心理健康教育的重要性，但仍存在教育体系过于陈旧和僵硬、形式主义过盛的问题，把心理健康教育等同于思想方向的批判和引导，反而加重了学生的心理负担。同时从事小学心理健康教育的专业人士过少，非专业教师不能及时发现并解决学生的问题，且其设置的活动和教育课程常常不能对学生的心理健康产生有效的影响和引导，质量低下的心理健康教育是急需解决的重要问题。
2.针对小学生心理健康教育问题的基本对策
2.1与不同学科融合进行初级教育
小学生思想尚处于塑形的重要阶段，专业性过强的学科教育的效果反而较差，所以在小学生更容易接受的基础学科中渗透有关心理健康教育的知识和引导是最佳解决方法[1]。语文在小学阶段不仅应作为识字、从故事中初步了解世界的基础学科，语文老师还应在文章故事讲解中引发学生的正向思考，用故事中积极的人物和价值观念为学生树立榜样、描摹未来梦想的方向，从而激发小学生正向的心理，用其推动学生积极的行为实践，语文老师还应设置合理的课堂活动和课下作业，善于表扬学生善良和积极的行为表现，让学生从对活动和作业的思考中获得启发，在表扬中提升个体的自信心与对外界的表达欲和沟通能力，辅助于心理的健康发展。小学音乐课中对简单的儿歌和舞蹈动作的教学也十分重要，在歌曲中学生更能放松身心，感受到课堂乐趣，轻松的课堂氛围下音乐老师不仅要教授简单的歌词和曲调，还应在不同歌词的教学中抛出可以引发思考的简单有趣的问题，在同学的积极反馈下抓住时机合理进行心理教育，在舞蹈动作的教学中积极鼓励同学，引导学生们自信地展现自己，同时音乐老师还应从学生们的动作表现中发现每个同学的性格特点和心理特征，从而展开有针对性的教育引导，帮助不同学生建设积极的心理意识。基础学科的教材编辑和教育课程不能仅仅局限于知识教学，还应设置合理的前后顺序和教学体系，教师应该在知识教授的循序渐进中挖掘其中的思想因素，给予合理的思想教育，引导学生及时反馈心理问题并积极解决，为学生的心理健康教育打下良好基础。
2.2教育师资力量的培育和适当的资金投入
小学教师不仅应在小学生的人生初级阶段发挥传授知识、思想引导的作用，还应加大对年纪尚轻的学生的心理引导的重视程度，这就要求小学教师不仅应该拥有过硬的职业素养和教学思维，还应具备心理学相关知识，拥有发现并解决学生心理问题的能力。所以培育一大批具备心理健康教育知识的小学教师是十分必要的，学校应组织教师开展心理健康教育相关的培训和讲座，从教师思想层面加大对学生心理健康的关注度，让更多有责任心、能积极关注孩子心理以及学习问题的高素质教师加入教师队伍，提高教师队伍整体的教学和素养水平，以从最直接影响小学生的教师层面解决问题。学校更应该加大对心理健康教育方面课程和教育的资金投入力度，不仅要培育校内教师对学生心理健康教育的水平和能力，还应完善相关的校园环境，购入基本的心理健康教育辅助教学设备，完善相关制度[2]，设置专门的课程和空间让教师带领学生开展相关教学，同时不仅应提高教师的引导能力，还应聘请专业的心理辅导导师，让教师团队与其沟通改进教学方法，针对不同学生提出个性化教育方案，积极引导学生到专业辅导室吐诉所遇难题，在他人的帮助下合理解决问题，用轻松包容的校园环境接纳学生不同的心理诉求，调动学生的表达欲，提升解决问题的能力，让教师辅助学生塑造积极健康的心理观念。
2.3结合家庭与社会联合教育
家庭教育是学生在校园之外的第二课堂，在学生心理健康教育中发挥着极大的作用，对于学生的教育不应仅依赖于学校教师的单方面努力，还赖于家庭教育这重要一环，所以家长应该积极与教师交流，了解孩子个人的学业问题和心理诉求，针对孩子的性格特点配合专业教师的指导，专门制定针对于孩子个人心理健康教育的方案，并由家校双方展开对孩子的教育引导，家长应该在能力水平范围内有意识地增加个人与心理健康教育相关的知识，个人不具备心理健康教育能力的家长也应积极了解并配合学校的教育方案来展开对孩子的心理健康教育，不能推卸责任，把教育问题推给学校与老师一方，也不能用不当言语和行为对孩子的心理产生负面影响，增加心理健康教育开展的难度，应该给予孩子在金钱以外的家庭陪伴和情感支持，用融洽的家庭氛围和宽松的学业态度给予孩子充分的缓和区和表达空间，让孩子在遇到心理困难时能积极与外界沟通，共同解决困难。学校和家长的教育活动的积极开展也有赖于社会的督促和认同，社会方面应该对于小学生心理健康教育工作给予鼓励和支持，从思想上激励、行为上鼓励另外两方的行为，在三方积极配合下开展有效的心理健康教育。
3.结语：心理健康教育也是学生教育中重要的组成部分，学校和家长不应只重视学生的学业水平和个人成就，还应重视在孩子整个人生道路中个人意识发挥的重要影响，心理问题不仅会导致学生目前学业的困难和停止，甚至会阻拦其人生的发展脚步，所以及时发现并解决学生心理潜在的问题十分重要，学校应该投入适当的资金支持心理健康教育课程的完善和发展，让有高素质的教学团队给予学生引导，配合家庭和社会三方教育，塑造适合学生健康发展的环境。
参考文献
[1]杨艳霞.核心素养下小学语文课程和心理健康教育的融合[J].天津教育，2022（31）65-67.
[2]陈浩.核心素养背景下小学心理健康教育课程开发策略[J].智力，2022（31）：159-162.
