立德树人一直是教育工作者们追求的目标，而劳动教育作为培养学生综合素质的重要方式之一，在小学教育中也备受关注。通过参与劳动实践，学生可以更加直观地理解数学概念，也可以培养动手能力和动脑能力，提高综合素质，引导学生在实践中探索数学知识，激发他们学习的兴趣和潜能。所以，教育工作者应该不断探索新的教学方法和策略，将劳动教育融入小学数学教学中，为学生的成长和发展提供更多的可能性，本文就对此进行分析。
一、整合素材，渗透观念
数学是义务教育中最为重要的学科之一，数学知识体系本身就蕴含了很多劳动教育内容。小学数学教材中蕴含了很多劳动素材。例如，在教科书上经常看到农民劳作的画面，工人生产的画面，增加了数学教学中蕴含劳动教育的情境。认识多种多样的劳动类型以及劳动者。因此，数学教师在传授知识的过程中应当让这些资源得到有效利用，可以通过对这些知识的介绍，让学生明白劳动的意义在哪里，农民劳作的意义在于为人民生产粮食；工人劳作的意义在于给人们生产出所用的商品，不管是家具、汽车、家电、小玩具等等；货车司机为我们运送物资……在小学数学教材所塑造的劳动教育情境中，学生们能够意识到劳动的重要性，也能够领悟到劳动对社会的意义，明白劳动不但能够给社会增加物质财富，也能为个人创造精神财富。[1]
二、融合内容，有效开展
在迅速发展的大环境下，小学数学老师们可以在这一基础上继续扩展自己的教学内容，使学生能够在任何时间、任何地点接受劳动教育思想。比如，在教学“方程”时，要为学生设定与劳动有关的应用背景，如播放关于“希望工程慈善演出”的方程运用案例视频，使学生们认识在现实世界中，仍然有许多由于贫困而无法上学的儿童，也有许多善良的人们为他们奉献自己的“爱心”。通过这样的渗透，可以引导孩子们珍惜自己的生活和学习机会，引导他们树立爱心，学会无私奉献，接着提供有关的例题，如一个艺术团体为“希望工程”举办募捐的义演活动，成年门票8元，学生门票5元，已知收到的成人票款数为6400元，学生票款数为2500元，求分别售出了多少张成人票和学生票？通过解答实例，使学生对义演和无私奉献精神的理解程度得到了提升，让他们将课程知识与劳动意识有机融合起来。又如，在小学数学教学中，老师们将训练孩子们“统筹规划”的技能，而“统筹规划”其实就是三个阶段：该干什么，用时多少，先后顺序和可以同时完成的内容等等。老师可以利用“美食大赛”这一活动，将“综合规划”的概念引入到烹饪活动中，让他们通过“美食大赛”培养“统筹规划”技巧，提升他们的厨艺水平，同时也让他们可以体验自己的努力成果，深化他们对数学与生活技巧的认识，让他们感受到“一丝一毫，一颗一粒当思来之不易”的态度。随着数学教学模式飞速发展，将劳动教育融入数学课程中，不仅能提高学生的学习热情，而且能使他们在愉快的实践中培养出正确的劳动理念，也让他们的劳动素质得到发展。[2]
三、渗透实践，发展意识
当代的劳动教学方式由单一枯燥的身体素质教学向以学科融合实践活动为主的方向发展，现代劳动教育的多样化使劳动教育与小学数学课程有效结合起来，体现在对信息的选择、获取、评价和应用等方面，是我国小学数学劳动教育积极顺应“互联网+”时代发展潮流的一项重大教学措施。基于此，基于趣味的学科劳动教学实践受到了广大小学生的欢迎，如在“多边形的面积”内容学习中，可以把面积的计算与日常生活活动相结合，使学生认识在日常劳动中如何利用面积求解数学问题。例如小红家里要建新房，根据她的实地考察，房屋四周的围墙是四个标准的长方形，父亲打算量一下围墙的面积，假如你是小红，可以帮父亲解决这个问题吗？通过这种方式，让学生们在劳动和数学知识相融合的过程中，体会到数学知识的内涵，提升自己的劳动素质，这既是一种生活教育的表现，也是一种对学生整体发展的帮助。小红从中了解到了多边形面积的计算方法，她不仅亲身参加了劳动实践和调研，而且还从书籍、网络等渠道找到了有关图形面积的信息，掌握了更加丰富、更加广泛的领域知识。如此，“互联网+”技术的发展，使学生获得了更多的劳动教育知识，提高了他们的劳动素质。[3]
四、介绍文化，拓展意识
小学数学教科书中有很多数学问题都和学生的实际生活密切相关，而人们的生活又离不开劳动，由此看来，小学数学和生活劳动之间有着非常密切的联系。例如，我国古代的计算源于人们的农业劳动，于是有了二十四节气；古希腊人在土地测量中引发了对几何学的思考。可见，中外数学史上的许多发现和成就都是在生活劳动中感悟出的。因此，在小学数学教学中，要善于分析生活劳动中的劳动精神，提升学生的劳动素养，例如，在学习“统计与概率”相关知识时，教师可以引领学生思考生活劳动中的统计相关的问题，这样的例子很多，可以引发学生们的深刻思考。在家庭劳动中，有一些统计问题如：在某个同学家里，父母为了培养他动手的能力，让他每天抽一签，已知在签筒里有十支签，其中四只写着扫地，两只写拖地，两只写着奖励，两只写着休息，这样来看扫地的概率是40%，拖地的概率是20%，得到奖励或者休息的概率都是20%，这样的方式能够激发孩子的兴趣，并能在这个统计问题下培养学生的劳动和动手能力。由此可见，家庭劳动中的生动例子可以增强学生对数学概念和文化的理解，更好地培养学生的劳动能力和劳动素养。
五、结语
总之，作为培养学生全面发展的核心理念，立德树人意味着要培养学生的品德修养、社会责任感和创新能力等方面的素养。探索小学数学课堂中的劳动教育渗透方式，不仅有利于提高学生的数学学习兴趣和成绩，更能够培养学生的劳动素养和实践能力，促进其全面发展。而在劳动教育视角下，小学数学教学不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。所以，小学数学教师要从提高学生素质入手，还要积极采用适当的教学方式，以激发学生的劳动热情，最终增强学生的劳动素质，为他们以后的发展奠定良好的基础。在今后的教育教学实践中，应该积极探索和推广各种劳动教育渗透方式，为培养高素质人才打下坚实的基础。愿未来的小学数学教学在立德树人的视角下，不断创新，为培养出更多优秀的劳动者和创新人才做出更多贡献。
参考文献
[1]彭伟.小学数学教学融合劳动教育策略探讨[J].成功,2021(1):2.
[2]崔尚文.浅谈小学数学教学与劳动教育课程的融合[J].科学咨询,2021.
[3]陈小丽.如何在小学数学教学中渗透劳动教育[J].试题与研究：教学论坛,2021(14):1.
