前言：中职教育是国家教育系统的一个重要组成部分，肩负着培养高素质、德、美、劳等方面的高素质劳动者与技术技能人才的重任。近几年，随着教育改革工作的推进，无论是学校还是教师，都逐步意识到了心理教育对中职学生团体的健康发展的重要性，进而促进了思政教育和心理教育的良性结合。但在推行过程中，受各种外部因素的制约，其执行效果仍然不尽如人意。
一、中职生心理健康教育课程思政的目的及重要性
中职生的心理健康教育课与中职普通的文化、专业基础课有很大的区别，它不仅是对中职生进行心理学方面的普及和传授，它更多地是关注中职生的身心健康，提高他们的学习效率，促进他们的智能和个性发展，还可以防止他们的心理障碍。中职生的思政教育非常重视学生的人生观、世界观、价值观、道德观等方面的修养，而对于中职学生的个性发展和怎样应对其发生的各种问题却未给予足够的重视，因此，开展中职生的精神健康教育可以很好地填补这一空白。
学生思想政治理论课在思想政治理论课教学中具有重要的理论和现实意义。在某些章节中，两个学科之间存在着一定的交叉和交叉。中等职业学校的学生是全面发展的个体，其良好的心理素质是其进行思想政治工作的先决条件，也是其形成和发展的根本。中职院校学生的思想政治工作与思想政治工作具有密切的联系，二者有机地融合在一起，有利于高质量、高技能型人才的形成。
二、当前学生心理健康教育与课程思政建设融合发展中的不足
（一）缺乏正确认知，教师能力不足
在长期的教学过程中，学生的心理健康教育更多地侧重于对学生的心理健康状况的重视，教学模式是以师生间的平等交流为主导，这就造成了在将课程思政与心理教学相结合的过程中，存在着内容和教学方法不相适应的问题。有些教师对课程思政的认识不足，缺少专业的思政专业知识，与教学内容不能很好地结合起来，并且对教学任务的认识也只是表面上的，无法与思政教育进行互动。
（二）思政内容形式单一，内容滞后
近几年，课程思政已经渗透到了许多课程中，一些学校更是把思政教学作为了一项重要的教学目标，期望通过这种方式，教师能够主动地指导学生进行思维和学习，提高思政教育的水平。然而，由于教师医学专业与课程思政内容不相适应，目前在教学过程中存在着教学形式单一、课堂气氛沉闷等问题。此外，在实施思政目标的教学过程中，大部分老师都是简单的在课堂上讲解，缺少了在课堂上的交流，让学生感觉不到学习内容的乐趣，从而导致了教学效果不佳。作为一名教师，应结合课程思政的教学目的，对其进行细致的分析，寻找与心理健康教育的结合点。
（三）教材和教参材料尚未落实
教育部颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，已在各学习结合自身的实际情况开始实施。但是，有关教科书还没有问世，许多学校只是“摸石过河”地将精神健康课程与德育结合起来，尤其是技校部门从人社版教材改为人教版教材，实施起来比较困难。尽管课程标准对教学内容要求和教学提示进行了系统而详尽的阐述，但由于缺乏统编教材和教参材料的支撑，因此，在实施心理健康教育课程专业知识的过程中，必须将思政元素的内容融入教学中，这无疑会增加备课的难度，也会给课程的实施带来一定的风险。
三、中职生心理健康教育课程思政的探索
（一）注重实务，提出专业化意见
通过聚焦文化融合的时代环境，挖掘传统文化中有助于开展心理健康教育的资源，实现了思政教育与心理健康教育的深度融合。同时，也对提高学生的心理素质教育提出了一些意见。根据中职教育的特点，结合其自身的教育优势，进行思想政治理论课的教育改革，应采取如下措施：一是明确思想政治教育的基本内容。要充分利用传统文化和乡村振兴的契机，对中职学生进行思政教育，准确把握传统文化与思政教育、学生引导等多个方面的有机结合。在全人育人的大背景下，通过对中等职业学校学生的文化需求的发掘，使其具备优秀的文化内涵。在对中职思政教学进行改革的过程中，要注重对各种有益的资源进行有效的整合，把传统文化的内涵优势和当代的德育观念相结合，主动拓展思政学习和教学空间，让学生在思想的驱使和精神的引导下，高品质地参加思政学习，从而达到思政育人的最大效果。要注重融合中职学生的思想特征和心理状态，引导他们注重思想学习，鼓励和引导他们以一种自觉和主动的方式，充分地投入到思政学习中去。
（二）提升专业课教师的思政思想和教育能力
学科教师在整个教育过程中处于主导地位，也是“课堂思政”能否取得成效的关键所在。教师的教育观念要得到全方位的提升，从建立相关的规章制度入手，让专业教师在教育过程中既要教育学生，也要让教师牢记自己应该承担的职责和任务。其次，中职学校应为教师创造更多学习和培养的机会，并通过组织各专业教师和思政教师开展“课程思政”教学研讨会等实践教学，并开展“课程思政”观摩课和示范课；并提倡“集体备课”，使专职教师不仅要应备专门的理论知识，还要把思政要素纳入教学计划、教学活动和考核内容之中，确保德育因素在教学计划、教学活动和评价中都有体现。教师的业务素质应该逐渐提升，首先，职业教师要不断地提升自身的道德素质，多阅读相关的相关文献，加深对思政教学的理解，随时注意当前的新闻和政策，从而提升自身的德育实践能力。教师要经常与思想政治学科教师、学生工作行政人员进行交流，使他们对思想政治教育有一个准确的理解；最后，专职教师要重视对学生的实际情况进行调研，真正掌握学生的心理状况，有的放矢地开展教学工作，使“课程思政”在不同的学科中形成鲜明的特色。
（三）融合“校企合作”，建立长效机制
在中职院校中，无论是学生的思想政治工作还是学生的思想政治工作，都被列为中职院校教学改革与创新的重点。要对学生的精神健康教育工作进行界定，建立各个部门的统筹和协作体系，对学生的心理健康进行持续地发掘，多渠道、多角度、全方位地对学生开展心理健康教育。要凸显中职教育的特色，充分利用“校企合作”的办学特色，增强学生的爱国热情，以课堂教学和课外辅导为主体，以课堂教学和课外辅导为主体，以课堂和课外、教育和辅导、咨询和自助相结合的方式，建立起全员参与、全过程教育、全方位渗透的心理健康教育制度。
结语：总之，要充分挖掘和利用中职学校各专业课程的思政道德教育要素，使各学科的思政育人功能得到充分的利用，就必须有教师们的共同努力。作为一种全新的教学理念，一种思维方式，一种教学实践，是一项综合性的工作，需要在未来不断的探索和实践中取得更大的突破和提高。
参考文献
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[2]谷庆明，高少宇，王玉等思政教育与心理教育的融合策略及实践研究叮J.邯郸学院学报，2021，31 (O2) : 93-96.
