生命教育作为一种关注人的生命成长、强调生命价值和意义的教育理念，近年来在我国教育领域得到了广泛关注和重视。初中生物作为一门以生命现象和生命过程为研究对象的基础学科，与生命教育有着天然的联系。因此，在初中生物教学中渗透生命教育，不仅可以增强学生的生命意识，还可以提升生物教学的质量和效果。
一、初中生物教学的现状分析
当前，初中生物教学在一定程度上仍存在着不容忽视的问题。最为突出的是，教学过程往往过分侧重于知识的机械传授，而相对忽视了对学生情感态度的引导和价值观的培养。教师普遍关注学生对生物学科基础知识的掌握情况，却在一定程度上忽略了学生对生命本身的理解与尊重，以及他们对待生命应有的情感态度。这种重知识、轻情感的教学方式，导致许多学生虽然能够在考试中取得不错的成绩，却对生命的本质、价值及意义缺乏深刻的认识。他们可能知道生物学的各种概念和原理，却难以从中体会到生命的神奇与伟大，更难以形成正确的生命观念。此外，当前的初中生物教学内容往往与生活实际相脱节，缺乏足够的实践性和趣味性。这使得学生在学习过程中难以将所学知识与现实生活相联系，难以感受到生物学的实用性和趣味性。因此，学生的学习兴趣和积极性往往难以被有效激发，学习效果也大打折扣。
二、生命教育在初中生物教学中的渗透
（一）创设生命情境
创设情境教学是指教师结合教学内容与学生的所知所想，创设生活、学习中常见的场景，并在其中提出问题或者布置任务，推进教学活动的开展。而在初中阶段中，学生对生命结构功能的认识比较模糊，所以，在教学内容中融入生命结构与功能观时，教师可以借助生活中与生命相关的场景，引导学生清楚地认识生命的微观结构和宏观构成，使学生保持对生命探索的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材中的知识，将课程知识与生活情境构建联系，引导学生思考，以此培养学生的生命观念。
（二）联系学生实际生活
生命是生活的基础，生活是生命的延续，生命的质量取决于生活的质量，生活的价值决定生命的价值，所以生活与生命之间是密不可分、相辅相成的。基于此，在生物教学中渗透生命教育需要教师不断地开发和利用生活资源，从而丰富生物教学的内容，拓宽生命教育的空间。比如，在学习“生物的遗传与变异”的时候，该单元第五节的内容是生物的变异，为了帮助学生更好地理解教学内容，教师可以提取实际生活中的案例开展教学。比如，很多学生对养宠物都十分感兴趣，教师可以以此为切入点，搜集一些不同品种的宠物猫、宠物狗等，让学生通过视频观察一些宠物之间的异同点，借此将生物的遗传和变异直观地展示给学生，也让学生直接感受生命的奥妙。除了宠物，还可以列举一些嫁接的植物或者水果的新品种，如学生熟悉的苹果梨、杜梨、金丝小枣、黑枣等。通过这些生活中的实际事物，教师可以引导学生更真实地体会生命的千变万化。
（三）挖掘时事新闻
在初中生物教学中，部分教师局限于教材框架中，很少引导学生认识教材以外的知识，导致学生对生命的理解被限制在教材范围内，思维的发展也受到一定的影响。而生命观念中所包含的生命的发展平衡，其实就是生命自身在社会生活中的适应过程，通过不断地调整生命形态，促使自身生命更加独立、更加强大，这就是生命生态观的重要内涵。因此，教师在初中生物教学中融入生命观念时，应当积极寻求更多元、更生动的教学方式。其中，将社会中发生的典型时事新闻案例引入到课堂中，就是一种极具实效性的方法。时事新闻案例通常具有真实性和时效性，能够迅速吸引学生的注意力，提高他们对实际生活的关注度。通过将这些案例与生物教学内容相结合，教师可以引导学生从生物学的角度去思考和分析问题，从而深化他们对生命观念的理解。例如，教师可以选取关于生态环境保护、人类健康、生物多样性等方面的时事新闻案例，通过讲解、讨论、案例分析等方式，让学生了解这些事件背后的生物学原理和意义。
（四）开展实践活动教学
生命教育的渗透离不开实践体验，只有在实践中才能展现生命的价值，才能感受生命的意义，才能让学生感受生命的美好与可贵。而且在新课标的教学建议中，组织实践教学活动也已经成为完善教育结构体系的一项重要任务。所以教师应以教材教学内容为基础，开发实践主题，通过开展实践活动实现对生命教育的渗透。比如，在学习“生物圈中的其他生物”的时候，该单元的后两节分别是“细菌和真菌”“病毒”，在提起这些内容的时候，很多学生潜意识里都会觉得是对人体健康有害的事物，但是事实真是如此吗？学生会有这样的认知是因为对细菌、真菌、病毒的了解过于片面，教师可以以此为主题组织一次科普实践，活动的内容可分为两个部分，一部分为细菌、真菌和病毒的危害，一部分为细菌、真菌和病毒的有效应用。学生在参与实践活动的过程中能够认识不一样的细菌、真菌和病毒，这不仅可以丰富学生的科学知识储备，还能让学生在搜集资料、整理案例的过程中对不同生命的价值有更加全面、客观的认知。
三、结语
总而言之，生命教育的开展对学生、学校、社会乃至国家都有重要意义，青少年作为未来中国特色社会主义建设和发展的主力军，具备正确的生命观和价值观至关重要。生命教育应渗透初中教育的各个科目中，形成聚力之势，从而对学生的成长产生积极影响。生物教学中生命教育的渗透已付诸实践，但也存在一定的漏洞，因此，教师需要根据实际教学现状开发有效的生命教育渗透路径和策略，为学生身心健康成长助力。
参考文献：
[1]张世栋.谈生命教育在初中生物教学中有效渗透[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2021(07).
[2]梁佳丽.初中生物教学中生命教育的缺失与对策[J].世纪之星(高中版),2021(33).
