音乐作为一门特殊的语言，能够培养学生的人际交往能力和情感沟通能力。然而，音乐的情感毕竟是抽象而模糊的。如何让学生更直接地理解它，需要教师运用一些教学手段来辅助。信息技术的出现和发展正好满足了学生的学习需求，有效地提高了课堂的学习效率。
1.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的作用
作为音乐教师，要充分利用现代信息技术进行教学，为学生营造轻松愉快的教学氛围，调动学生的学习积极性，让学生在和谐的环境中感受音乐之美，学会体验美、享受美、欣赏美，培养学生良好的审美能力。接下来，教师将根据音乐教学实践中的经验，对多媒体信息技术在音乐课堂中的作用进行详细的分析。
1.1 利用多媒体信息技术活跃课堂气氛。激发学生学习兴趣的重要前提是活跃课堂气氛。小学阶段学生年纪小，容易分心。教师需要设计有趣的教学环节或课件作为指导，让他们积极参与学习活动中来。学生喜欢有趣的东西。因此，教师应充分利用多媒体信息技术，营造生动有趣的教学氛围，达到活跃课堂气氛的效果，最大限度地调动学生的学习积极性。”兴趣是最好的老师”。当学生缺乏学习兴趣时，教学效率就会大大降低。只有运用良好的多媒体信息技术和图文结合的综合教学方法，才能使学生获得强烈的视觉和听觉效果，使学生的学习热情持久，达到理想的教学效果。
1.2 利用多媒体信息技术帮助学生树立自信。一堂优秀的音乐课，不是教给学生一首歌，而是要理解和把握歌曲的精髓，在教唱熟练程度下，进一步加强学生对歌曲的情感加工和歌唱状态的调整。这种音乐课很有价值。因此，在小学音乐课堂中，教师需要在教学设计中加入多方位、多层次的学唱模式，充分激发和调动学生的学习兴趣，使学生获得成功的体验。教师在教唱一首歌时，可以将学生用手机演唱歌曲的表演过程录制成视频，然后通过多媒体播放手机拍摄的视频，让学生观看自己的演唱过程。学生在唱歌的同时，既能充分体验成功的乐趣，又能培养学生的主动性，树立学习音乐的信心，通过视频演唱情境，老师可以及时发现学生的错误并加以纠正，使学生的歌唱过程变得更加完美。
2.运用多媒体信息技术可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师也是培养学生音乐素养的关键因素。在小学音乐教学实践中，运用多媒体信息技术可以活跃教学课堂的氛围，吸引学生的注意力极大的激发了学生自主参与音乐学习的兴趣。首先，小学生年龄小思维能力极为有限而且注意力很难长时间的集中，这就导致了他们的接受能力较弱，但小学生的好奇心强，教师可以充分的利用学生的这一特点，在以学生为本的基础上，利用多媒体信息技术为学生营造出一个良好的音乐氛围，这能够有效的吸引学生的注意力，引发学生对于音乐的兴趣。其次，教师要不断的提升自身的专业水平和运用多媒体信息技术的能力，充分的掌握多媒体信息技术的各种功能并且能够灵活的加以运用，以此来激发学生对于音乐声觉和视觉的感受力，这样才能保持学生对于音乐的学习热情。
例如，在《彼得与狼》时，教师就可以运用多媒体为学生播放《彼得与狼》的动画片段，在观看多媒体课件的过程中，学生定会被课件中的小鸟和大灰狼的卡通形象所吸引，多媒体音视效果带给了学生身临其境的感觉，学生仿佛至身其中，只有彼得进行合作并发挥出自已的聪明才智，才能够打败大灰狼。通过多媒体教学情境的创设，吸引了学生的注意力，调动了学生的感官，有效的激发了学生的兴趣，促进了教学质量的提升。
3.运用多媒体信息技术可以帮助学生传递感情，实现以乐育人
音乐教学活动是一种复杂的交际活动。教师不仅要教学生歌曲的演唱方法，还要用音乐来传达情感。这就要求教师能够合理运用信息技术，利用小学生的心理发展特点，调动学生的学习积极性。同时，要扩大学生学习知识的范围，加强对小学生的思想教育。在教学中，教师也会有意识地增强学生的情感表达。比如在欢度国庆节时，教师就和学生们一起回顾了中国的发展历程，并为学生们分享了相关的歌颂祖国的歌曲。在课堂上，教师为学生们播放了建国七十年以来祖国的发展历程纪录片，随着纪录片的深入，学生们也对国家的变化有了更深的理解。在课堂的最后，教师给学生们布置了一项作业：为祖国母亲献上一段话。之后教师在进行翻阅时，深切地从字里行间中感受到了学生们的民族自豪感和对于国家的衷心祝愿。在音乐课堂感受无法言说的情感，在潜移默化中促进学生的思想养成，这才是音乐的真正含义。
4 依托信息技术鼓励学生开展自主学习
信息化时代对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此，在课堂内外教师不要主导学生的学习过程，而是要为学生的主动成长创造广阔空间，让学生可以开展自主学习。让他们用自己喜欢的形式去创造音乐，体验音乐，实践音乐，这样才可以更好的拓展学生的学习时空，让学生切实学有所得。信息技术模式之下，教师要善于课堂内外有机结合，将课内教学设计的内容有效延伸到课外，让学生以自主创作或小组合作的形式，以图文并茂的方式表现音乐，穿梭多种形式来运用音乐，这可以让学生更加积极主动学习，为其个性化成长提供一个有利的空间。
教师可以让学生自主搜集材料来制作多媒体，尝试用课堂学习中用到的音乐进行有效的配音合成与剪辑工作。学生制作的内容还可以上传到抖音，朋友圈等互动平台。有其他同学，朋友、教师进行点赞和评论，这样学生就不止是在课堂上机械的演唱歌曲，而是可以将各类素材与音乐元素整合在一起，用学生自己的方式向我们讲故事。教师不是音乐知识的灌输者，而是学生个性化成长的促进者。教师与学生之间相互协作，可以很好的激发学生的创作欲望。这是信息化时代对音乐教学提出的新要求，也是学生未来成长发展的一个重要趋势。
因此，在教学中，教师必须要结合实际，鼓励学生学习。例如，教师要求学生能用轻快而甜美的声音演唱歌曲《音乐小屋》，体验学习音乐的乐趣，培养学生对音乐的兴趣，表达对音乐的热爱之情。用趣味性的情景创设来表现歌曲中的9次敲门，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，并拓展了学生的思维。又如，《春天举行音乐会》课堂，这节课围绕“春”为主题，通过师生律动《嘀哩嘀哩》活跃课堂气氛。
5结束语
总之，利用信息技术辅助音乐课堂教学，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂的知识简单化，使零乱的信息条理化，使课堂教学焕发生命的活力，优化课堂教学结构，提高教学质量。在教学过程中，教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视学习方法的引导，从而形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。只要协调得当，音乐教学就一定能走上高效的快车道。使学生能够在良好的音乐学习环境中，全面积极发展。
参考文献：
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