引言
伴随着中国对外开放的不断深入，中国企业与世界各国的商务往来日益频繁，对国际商务人才的需求也逐步增加。我国的国际商务人才培养的数量和质量与发达国家相比还有很大的差距。高等院校是培养专业人才的主要基地，在国际商务人才的培养中，应根据内外部经济环境的变化对国际商务人才的需求特点，完善现有培养模式，培养优秀的国际商务人才。
一、我国现行国际商务人才培养模式的利弊分析
国际商学人才培养模式以语言学范式和经济(贸易)范式为主，十多年来的研究取得了一些成果，但与国外相比，我国的经济发展还存在一定的差距，国内与国际贸易需求存在一定的差距
(一)现行国际商务人才培养模式的可取之处
第一，根据市场需求做出合理的专业定位，制定清晰的学习目标;中文国际商务方向是90年代末在大学外语学院或国际贸易学院的基础上创立的，并随着其发展不断完善。中国政法大学于2003年率先开设国际商务专业。后来，各大学根据就业情况，形成了明确的课程设置，使国际商务一度成为学生的热门专业。提出申请。建立科学、完整的课程体系，培养国际商务人才;在人才培养的目标和规范方面，国际商务与国际贸易既有相似之处，又有自己的特点。独立的课程体系需要建立。商业活动涉及到国际关系的各个方面。在国际贸易的基础上，还包括国际投资、国际市场、金融、人力资源管理等方面的内容。所以在课程设置上，不仅要选修国际贸易专业，实现经济、管理学、法学、语言学、政治学等学科交叉课程，充分发挥教育资源的优势。
(二)现行国际商务人才培养模式存在的问题
(1)国际商务人才培养的目标定位不能完全适应经济社会发展需要
目前大学输出的国际商务人才，一方面不能满足外国企业对国际商务人才的素质要求;另一方面，由于国际商务人才短缺，许多企业无法招聘到熟练的国际商务岗位，担任中高级管理职位和商务岗位。
(2)国际商务人才培养目标和培养规格与国家教学指导委员会颁布的国家标准出入较大
在入世前，教育部并未开设国际商务专业，将外事方向合并成"国际经济贸易"专业。为了满足企业对涉外人才的需求，一些大学开设了外语或国际经济与贸易的国际商务课程。但国际商务专业人士所提供的课程与国外的并无多大差别。主修语文或国际经济和贸易。它们取而代之。两个班。2016年，由教育部学生职业培训指导委员会颁布的《国际商务专业本科生培养标准》对学习目标和学习规范作出了科学的界定和要求。大学国际商务人才亟需的学习目标和培养规范，亟需新的国家对接标准。
(3)高水平"应用型"与"复合型"教师紧缺
培养应用型、高精尖国际商务人才，需要更高水平的教师队伍作为保证。精通对外经济、管理、法律、政治、语言和其他人文学科的教学。专业知识和实践操作能力。但从目前的情况看，高校教师普遍缺乏专业知识与实践经验，或既懂专业知识，又有语言能力的双师型教师。大专院校中，为培养国际商务专业人才的教师大多没有国际商务或相关专业学位，在国际商务领域缺乏系统的理论和专业知识，缺乏具有国际商务实践经验的教师，因此，培养相应的教学人才已经成为当务之急。
(4)国际商务人才能力"极化"与能力"弱化"现象并存
学生也要花费大量的时间和精力来学习外语，提高外语应用能力，而对经济(贸易)、管理等专业课程的学习关注不够，通过这一模式培养的国际商务毕业生也开始使用外语。才能，但对国际经济与贸易，特别是国际管理知之甚少。也就是说，外语范式培养的留学生不仅存在语言能力上的"两极分化"，同时也存在着企业管理能力的"弱化"，以及学生专业结构、专业能力不足，无法满足国际商务实践对人才的实际要求。
二、完善国际商务人才培养模式的对策
(一)借鉴国外经验调整国际商务人才培养理念与培养目标
美国大学对国际商务人才的培养，采取了学习分层、课程设置、教学方法等分层，形成三位一体、完整、灵活的学习模式。经过几年的实践，该模式具有明显的优势。在教育理念上，中国大学必须借鉴美国的成功经验，摒弃教师主导、回应单一的评价模式，重视学生的参与和师生互动，鼓励学生批判性思考和研究。认识问题分析。到当前，大部分高校的国际商务领域主要由外语或国际经济和贸易领域扩展，而国际商务人才需求单位对国际商务人才、外语人才、国际经济人才的需求也比较大。还有贸易不同类型的人才需要制定不同的培养目标，以培养三类人才。在此基础上，还要不断完善相关教学措施，充分结合实际情况，落实实际教学内容，在培养学生学习理念的基础上，为实际教学目标的建立打下坚实的基础上，与此同时，还要明确相关机制，实现国内商务学习的全方位提高，为实际发展措施的建立提供保障。最后，还要进一步完善教育目标，为之后的学习打下基础上，使在学生可以根据以上学习目标培学生，在国际商业运作等多个方面，为制造公司提供咨询等相关服务，人才质量得到大幅上升。
(二)设置与开发科学合理的国际商务课程体系
其课程体系的建立，主要是依据国际商务人才培养目标、职业培养要求及我国对外经济发展特点，以及综合应用型人才。根据近期发布的国际商务专业标准，高校国际商务专业人才培养可分为通识教育平台、学科学习平台、职业教育平台和实践培训四大部分。这就是培养国际专业人才。首要任务是发展学科教育、职业教育和实践训练课程。鉴于国际商务专业的基础宽广，建立交叉学科的复杂课程体系势在必行。以国际经济、国际贸易、国际商务等课程为基础，增设管理、政治、法律、社会、语言等课程。培训实训方面，主要设计了专业模拟训练、综合专业实践、职业培训、学年实习、公司运营实习、创新创业培训、毕业实习、论文等实习和实训环节，并将课程实践与综合专业实践相结合。鼓励学生利用课余时间攻读相关专业第二学位课程，建构多元知识结构系统，同时修读国际商务人才培养计划规定的课程。
(三)注重教师专业理论与实践能力提升
师资队伍建设和教学科研水平的提高是至关重要的。很多美国商学院都建立了反映各自知识和特点的研究中心，为国际商务研究提供资金和支持;与此同时，它们举办各种会议(包括研讨会)，并建立教师协会，为教师提供、参加企业考察、考察交流、企业考察甚至到相关企业实习的机会，从而提高教师的实践能力，进一步提升国际商务实习教学质量。
(四)提升学生实践能力和专业知识应用能力
在教学过程中，充分利用学校教师、校友、成功企业家、商业顾问等资源，帮助学生寻找创新的源泉，培养他们的创新能力;通过成立工作组、开展团队项目、进行角色模拟等方式，培养学生的团队合作能力。多方面的合作与支持，有赖于学校、政府、行政、企业等多方合作，提高学生的应用技能。这样，学生就有充分的机会和平台去尝试运用专业知识。学生在入世前所获得的知识弥补了供需知识与大学毕业生和雇主的能力结构之间的差距，积累经验，提高能力。
结语
为了提高人才的培养质量，我国高校也逐步确立了人才培养的一体化培养模式。上海海关学院继续深造国际商务专业，并在学习目标、课程体系、教学方法、实践能力、资格考试等方面积极探索和实践一体化人才教育模式，从而实现提高学分，培养具有适应社会经济发展需要的人才。
参考文献
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