随着职业教育的快速发展，类型教育作为一种新的教育理念，逐渐在职业院校中得到广泛应用。类型教育强调因材施教、个性化发展，要求教师在教学过程中注重培养学生的创新精神和实践能力。思政课作为职业院校思想政治教育的主渠道，其教学质量直接关系到学生的思想政治素质和综合素质的提升。因此，提升职业院校思政课教师教育教学能力显得尤为重要。
一、教师能力层次划分
在职业院校中，思政课教师的教育教学能力、实践经验以及专业素养各异，因此，为了更有效地提升他们的教育教学能力，首先需要对其进行合理的层次划分。这种划分不仅有助于识别每位教师的优势和不足，还能为后续的个性化培训与发展提供基础。具体来说，可以将思政课教师划分为以下几个层次：
（一）青年教师
青年教师通常是指刚入职不久、教学经验相对较少的教师。他们充满活力和激情，对教育事业充满热忱，但由于缺乏教学实践经验和教育教学方法的掌握，他们在教学中可能会遇到一些困难和挑战。因此，对于青年教师，我们需要重点关注他们的教学技能培养和教学方法的掌握，帮助他们尽快适应教学工作。
（二）骨干教师
骨干教师是拥有一定教学经验、教育教学能力较强的教师。他们能够独立承担教学任务并取得一定的教学成果。在教学实践中，骨干教师通常表现出一定的创新能力和团队协作精神，能够积极参与教学改革和课程开发。对于骨干教师，我们需要进一步发挥他们的引领和示范作用，鼓励他们在教学改革中发挥更大的作用。
（三）学科带头人
学科带头人是某一学科领域具有较高学术水平和影响力的教师。他们不仅在教学上有所建树，还能够引领学科发展方向，推动学科建设和教学改革。学科带头人通常具有深厚的学科知识和广泛的学术视野，能够为本学科的发展提供有力的支持。对于学科带头人，我们需要给予更多的支持和关注，鼓励他们在学术研究和教学改革中发挥更大的作用。
（四）专业带头人
专业带头人是某一专业领域具有深厚造诣和广泛影响力的教师。他们不仅在本专业内享有较高声誉，还能够与其他学科进行交叉融合，推动专业发展。专业带头人通常具有跨学科的知识背景和创新能力，能够为本专业的创新和发展提供有力的支持。对于专业带头人，我们需要为他们提供更多的资源和平台，鼓励他们开展跨学科的研究和合作。
（五）名师
名师是在教育教学领域具有卓越成就和广泛影响的教师。他们通常是教育教学改革的领军人物，能够引领整个学校或地区的教育教学发展。名师不仅在教学上取得了显著的成果，还能够在教育教学改革中发挥重要的引领作用。对于名师，我们需要为他们提供更多的荣誉和待遇，鼓励他们继续发挥示范和引领作用，为教育事业的发展贡献更多的力量。
二、分阶段实施策略
（一）入职阶段
1.岗前培训
对于刚踏入职业院校的青年思政课教师而言，岗前培训是其职业生涯中至关重要的第一步。这一阶段的培训旨在帮助教师快速适应新的工作环境，掌握教育教学的基本理论和方法，为后续的教学工作打下坚实的基础。岗前培训的内容应涵盖多个方面，首先是教育教学理论的学习。通过系统的理论培训，使青年教师了解教育教学的基本原理和规律，明确教育教学的目标和任务。同时，还应介绍思政课的教学特点和要求，使教师了解如何根据思政课的性质和目标进行教学设计。其次，教学方法的培训也是岗前培训的重要内容。教学方法是教师在教学过程中采用的手段和方式，对于教学效果具有重要的影响。因此，在岗前培训中，应重点介绍思政课常用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，并指导教师如何根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
2.导师制度
为了更好地帮助青年教师快速适应教学工作，建立导师制度是一种有效的途径。导师制度可以为青年教师配备经验丰富的教学导师，通过“传、帮、带”的方式，为他们提供个性化的指导和支持。导师与青年教师之间应建立紧密的师徒关系，导师应根据青年教师的实际情况，制定个性化的指导计划，帮助他们解决在教学过程中遇到的问题和困难。同时，导师还应定期组织教学研讨和交流活动，让青年教师与同行交流经验、分享心得，不断提高自己的教学水平。通过导师制度的实施，可以使青年教师在较短的时间内掌握教学的基本方法和技巧，熟悉教学环境和教学流程，从而更快地适应教学工作。
（二）发展阶段
在教师的职业生涯中，发展阶段是一个至关重要的时期，标志着教师教育教学能力从基础走向成熟，并逐步迈向卓越。在这一阶段，教师的成长和进步尤为关键，需要采取一系列有针对性的策略来推动他们的专业发展。
1.组织教学研讨与交流活动
定期的教学研讨会为教师们提供了一个宝贵的交流平台。这些研讨会不仅聚焦于思政课教学中的具体问题，还鼓励教师们分享各自的教学经验、教学方法和策略。教师们可以在这里畅所欲言，探讨教学过程中遇到的挑战，分享成功的教学案例，以及创新的教学方法和手段。通过互相学习和借鉴，教师们可以不断完善自己的教学技能，提高教学效果。
2.学术交流活动
这些活动不仅限于思政课教学领域，还可以涵盖更广泛的学术领域。通过参与学术交流，教师可以了解最新的教育教学研究成果，拓宽自己的学术视野和思路。学术交流活动还可以为教师提供与同行进行深入对话的机会，共同探讨教育教学领域的前沿问题。这种跨学科的交流和碰撞能够激发教师的创新思维，为自身的教学和研究工作注入新的活力。为了确保这些活动能够取得实效，组织方需要精心策划和安排。首先，要确保活动的主题和内容与教师的实际需求紧密相连，能够真正解决他们在教学中遇到的问题。其次，要邀请具有丰富教学经验和较高学术水平的专家学者参与活动，为教师提供高质量的指导和建议。同时，也要鼓励教师积极参与活动，主动分享自己的教学经验和研究成果。
（三）成熟阶段
在教师职业生涯的成熟阶段，骨干教师、专家教师等已经积累了丰富的教学经验，形成了独特的教学风格，并在学科领域具有一定的影响力和权威性。在这一阶段，教师应被充分激发和调动其潜能，以更好地发挥其在教学和学科发展中的重要作用。
1.教学领导与示范
成熟阶段的教师应积极发挥教学领导力和示范引领作用。他们可以通过开设公开课、教学讲座、工作坊等形式，与年轻教师分享自己的教学经验和教学智慧。这些公开课不仅展示了他们高超的教学技巧，更传递了他们对教学的热爱和执着。通过分享教学方法和策略，他们能够帮助年轻教师快速掌握先进的教学理念，激励他们在教学上不断创新，形成自己的教学风格。
2.积极参与学科建设和改革工作
成熟阶段的教师应结合自身的教学实践，深入研究思政课教学的规律和特点。他们应关注当前教学中的问题和挑战，提出具有前瞻性和创新性的教学改革方案。这些方案可以针对教学内容、教学方法、评价体系等方面进行改进和创新，以更好地适应学生的学习需求和社会发展的趋势。同时，他们还应积极参与课程改革、教材编写、教学资源开发等工作。他们可以根据学科前沿动态和行业需求，更新教学内容和教学资源，使思政课教学更加贴近实际、更具针对性和实用性。通过他们的努力，思政课教学的质量和水平将得到显著提升。
3.发挥在团队中的核心作用
成熟阶段的教师在教学团队中应发挥核心作用。他们可以通过组织教学研讨、团队合作等活动，促进教师之间的交流和合作。这些活动不仅可以分享教学经验和方法，还可以共同解决教学中的难题和挑战。通过团队的力量，教师可以形成共同的教学理念和教学风格，提高整个团队的教学质量和水平。此外，他们还应关注年轻教师的成长和发展。他们可以为年轻教师提供指导和帮助，鼓励他们参与各种教学活动和竞赛，提高他们的教学能力和自信心。
4.注重自我反思和终身学习
成熟阶段的教师应保持对教学的热爱和追求。他们应不断审视自己的教学行为和教学效果，发现自身存在的问题和不足，并积极寻求改进和提升的途径。同时，他们还应保持对新知识、新技能的学习热情，不断拓宽自己的知识领域和技能范围。通过自我反思和终身学习，他们可以不断提高自己的教学水平和能力，为培养高素质的技术技能人才做出更大的贡献。
三、结语
总而言之，在类型教育视阈下，提升职业院校思政课教师教育教学能力是提高思政课教学质量的关键。通过更新教学理念、优化教学内容和完善教学评价机制等策略，可以有效提升思政课教师的教学能力，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。未来，职业院校应继续关注思政课教师的教育教学能力提升问题，不断探索和实践新的教育教学方法和手段，以适应新时代职业教育发展的需要。
参考文献：
[1]王舟,刘玉邦.新形势下职业院校教师思想政治工作困境及对策研究[J].西昌学院学报（社会科学版）.2016,(2).
[2]唐璐,李泽虹,胡燕英.抗疫精神融入高职思政课教学的学生满意度分析[J].模型世界.2022,(32).
