当下，基于新课标背景下小学美术教学存在一定的难点和矛盾点，各类问题交织，已经对美术教育事业的健康发展产生了阻碍影响，因此需要优化并调整此种现状，提高教学的效果，创新教学形式。
一、新课标指引下小学美术教学改革的必要性
（一）美术课程是培养学生核心素养的重要媒介
美术教学不仅仅要向学生传授基础的美术知识，让学生认识不同的艺术风格和绘画方式，更重要的是要让学生在绘画、鉴赏的同时，充分地认识美、欣赏美，形成自己独特的审美，增强情感体验，拓宽审美视野。而这些都和学生的核心素养密切相关，其体现了美术课程教学和学生核心素养提升的不可分割性，即美术课程是培养和提升学生核心素养的重要途径，对于学生身心的全面发展有积极的推动作用。
（二）美育是新时期人才培养体系的重要组成部分
新课程标准强调教育的根本目标是培养全面发展的人才，而美术教育是我国当前基础教育体系的重要组成部分。只有在新课标的指引下实现有效的改革和转变，才能充分发挥出其应有的育人功能，在培养学生审美素养的同时，提升学生的口语能力、逻辑思维能力、创新创造能力，给学生提供展现自我的机会，让学生保持积极乐观自信的学习和生活态度，从而达到培养人才的目标，落实新课标的理念和要求。
二、新课标指引下的小学美术教育实践策略
（一）重视美术教学，激发学生自主创新力
在素质教育和新课标中，均强调了美术的教育作用，认为实施美术教学能够帮助学生建立良好的审美水平，提升学生的想象力、观察力、创造力，并促进学生综合素养的有效提高。具体来说，在教学中教师需要基于小学美术新课标的原则和思想，加大对学生自主创新能力的培育力度，通过激发学生的主观能动性进而提高教学效果。
例如，教师可以利用陶艺教学打开美育创想之窗，调动学生的思维，促使学生萌生出许多创作想法和思路。在实践中，有的学生期望能够制作一些奇形怪状的陶艺形象，如飞机、汽车、动物、花草，其并不拘泥于传统的陶艺模型。对于此种想法，教师应当给予正确的鼓励与支持，引导学生敢于尝试、大胆创新。教师也可以组织开展陶艺制作比赛，当学生制作完成后，教师评选出符合要求的作品，并为一等奖的学生提供礼品奖励，学生也可将制作的陶艺作品带回家。采取此种模式，学生在制作陶艺时将会拥有更多创新实践的机会，想象力、动手能力将会得到极大的发展，美育教学与教学实践有效融合，学生核心素养得到显著提升。再如教师可以启发学生将现代社会的服饰美融入其中，通过带领学生观察服饰中的一些流行装饰，然后由学生刻画在陶艺作品上，通过此种形式学生的学习主动性将增强，学习的质量和效率也会大大提升。
（二）健全评价机制，调动教育主体积极性
小学美术教学效果的提升需要良好的教学环境，国家层面也相继出台了各项政策措施。为了能够更好地改善小学美术教学质量和效率，学校以及教师在具体教学过程中需要严格落实并执行各项内容和要求。具体来说，在小学美术教学中，教育主管部门需要从教师教学的成果、教师的出勤状况、教材的适应性、学生的学习结果和日常表现、家长及社会的反馈等维度设置全面、科学、客观的考核机制，并制定相应的标准，从而能够对学校教师、相关人员开展定期的考核，配套奖惩措施，以激发教师教学的积极性、家长的重视和配合性。
此外，新时期在部分小学中已经构建了教学管理信息化体系，有效实现了基于数据科学的教学管理与评价。美术学科作为新课标中的重要学科，学校也应将其归纳入教学管理信息化体系中，借助计算机信息技术构建小学美术教学管理信息系统，实现对美术教学课程建设质量在线评估、学生成绩在线管理、美术教学计划自动生成、课表自动编排等功能，从而确保小学美术教学能够高效率、高质量开展。
（三）完善教学工具，提升教学资源丰富性
客观来看，美术学科与其他的文化课程存在一定的差异特征，在美术学科中拥有大量的实践课程，并且实践课程中通常涉及相应的配套设施与工具。一般来说，小学美术教学所需教室、多媒体设备、相关工具等由学校提供，而根据上文分析可知部分学校经费较为紧张，因此学校可以联合社会组织等力量共同设立美术教育基金，以助学基金、私人捐赠、民间投资等方式完善小学美术教学硬件设施及教学工具。通过构建灵活多样的渠道将可以更好的帮助小学应对美术教学硬件设施以及教具不足的问题，同时也可以有效拓宽小学美术教育资源，拉动小学美术教育由课堂教室向大自然室外的方向转变，借助社会组织的资源，美术教学将会拥有更广阔的场地，相应的教育方式也可以形成创新升级，进而缓解学生、家长、学校的负担，进一步丰富小学美术教学的资源。
（四）以学生为主体，构建教学模式创新性
在传统的小学美术教学模式下，教师通常是在讲台上讲，学生则是在下面听，教师与学生相互之间的沟通和交流相对较少，学生除了在学习和作业中出现问题时会与教师主动交流，以及在教师批改学生的作业时出现交流和沟通以外，其他时间师生的沟通相对较少。而在新课程标准中，其核心思想是要求教师教学需要“以人为本”，鼓励学生能够“张扬个性”，因此教师应当基于学生的思维和角度，结合学生的兴趣爱好、性格特征等制定科学、合理的教学策略与方法。
具体来说，小学美术教师应当转变思维，将一些先进、新颖的教学模式和方法引入课堂，如多媒体教学法、体验式教学法、游戏式教学法等，从而在最大程度上激发学生学习美术课程知识的热情和兴趣，促使学生能够通过独立思考、相互合作、动手实践，以自主、探究的形式学习课程内容，并在愉快的课堂氛围中掌握专业的基础知识。例如，在学习五年级上册《提线纸偶》课程时，教师可以利用多媒体技术展示不同风格、不同地域的提线纸偶作品，让学生感受提线纸偶的多样性和艺术性。通过播放相关视频，教师可以展示提线纸偶的制作过程，让学生直观地了解提线纸偶的制作原理和技术要点。此外，教师还可以利用动画、音效等手段，增强课堂的趣味性和吸引力。为了让学生更深入地了解提线纸偶，教师可以组织学生进行制作体验活动。通过亲自动手制作提线纸偶，学生可以更加直观地感受提线纸偶的构造和原理，同时也能培养他们的动手能力和实践能力。在制作过程中，教师可以引导学生观察提线纸偶的线条、色彩和形态等要素，培养他们的观察力和审美能力。
三、结语
通过对小学美术教育实践的深入思考，本文得出了一系列在新课标背景下的小学美术教学策略。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣和创造力，还能提升他们的团队协作能力和综合素养。然而，小学美术教育的改革与发展是一个长期而复杂的过程，需要教育工作者不断探索和实践。未来，我们将继续关注新课标背景下小学美术教育的最新动态，不断探索更加科学、有效的教学策略，为培养具有创新精神和实践能力的新一代小学生贡献力量。
参考文献
[1]孙静.新课标理念下小学美术教学改革的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(2):140-142.
[2]苏舒.践行新课标理念打造魅力美术课堂[J].小学生(下旬刊),2023(2):115-117.
