创新能力是指个人或集体在面对问题或者挑战时，在旧的道路走不通时能够创造性地提出新的方法的能力，这种能力是解决问题与个人进步的关键因素。在新高考背景下，创新能力是被视为最关键的核心竞争力，尤其是在学习过程中，培养学生创新思维的重要性不容忽视。具备创新思维能力的学生更容易在未来的职场环境中脱颖而出。所以，高中化学教学中学生创新能力培养已经随着教育观念的不断进步而受到教育领域的密切关注。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
创设具有情境感的教学环境是激发学生学习兴趣、促进其创新思维发展的有效策略。化学与现实生活具有紧密的联系，无论是工农业生产还是人们的衣食住行都离不开化学。在学习有机化学时，教师可以引入一些生活中常见的有机化合物，如塑料、橡胶、纤维等。教师可以从学生身边的物品入手，让学生观察和分析这些物品的组成和性质，可以让学生观察自己的书包、衣服、鞋子等，然后引导学生思考这些物品是由什么材料制成的，这些材料的性质和用途是什么。此外，教师还可以引导学生思考这些有机化合物是如何影响我们的生活的。让学生思考塑料的广泛应用给我们的生活带来了哪些便利，但同时也带来了哪些环境问题。通过这种思考，学生可以更加深入地理解化学知识，并能够将化学知识与实际问题相结合，从而培养他们的创新思维。教师还可以设计一些与生活实际相关的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而增强他们对化学知识的兴趣。例如，教师可以设计一个实验，让学生利用生活中的常见物品制作简单的塑料，并观察塑料的性质和变化。通过这种实验，学生可以更加直观地感受到化学的魅力，并能够将化学知识与实际问题相结合，从而培养他们的创新能力。通过将化学知识与学生的生活实际相结合，可以让学生更加深刻地理解和掌握化学知识，同时也能增强他们对化学的兴趣。教师应注重将化学知识与学生的生活实际相结合，创设一些生活化的教学情境，让学生在真实的情境中学习化学，从而提高他们的创新能力和实践能力。
二、重视自主学习，增强学生学科素养
化学是一门以实验为基础的学科，借助化学实验培养学生的探究意识，能有效激发学生的自主学习热情。自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与学习过程，通过自己的努力和探究来获取知识和解决问题。在高中化学教学中，教师可以提供一些学习资源和指导，然后让学生自主选择学习内容和学习方式进行独立思考和自主学习。以人教版高中化学“水溶液中的离子平衡”单元中的第一节“弱电解质的电离”为例，首先，进行课前准备。教师提供学习资源，如教科书、参考书籍、网络资源等，供学生自主学习和查找资料。学生自主阅读教科书中的相关章节，了解弱电解质的定义、特点以及电离的基本原理。其次，设计自主学习任务。让学生自主设计实验方案，探究不同弱电解质（如醋酸、氨水等）的电离程度。学生需要选择适当的实验仪器和材料，确定实验步骤，并预测实验结果。学生进行实验操作，观察并记录实验现象，如溶液的pH变化、导电性的变化等。学生根据实验结果，运用化学知识和科学方法，分析和解释弱电解质的电离过程和特点。再次，开展小组合作与讨论。将学生分成小组，分享自己的实验方案和实验结果，进行讨论和交流。每个小组选择一个代表性的实验结果，进行汇报和展示，解释实验现象和电离原理。从次，由教师引导与总结。引导学生进行思维导图的制作，整理和归纳弱电解质的电离特点和影响因素。教师对学生的自主学习过程和结果进行点评和总结，强调弱电解质电离的重要性和应用。最后，进行课后延伸。学生自主选择一个实际生活中的弱电解质电离现象，进行观察和实验，进一步巩固和应用所学知识。学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和收获，反思自主学习中的问题和改进之处。
三、依靠化学实验，培养创新实践能力
在高中化学教学中，创新化学实验是培养学生创新能力的重要途径。通过让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，总结化学方程式，学生不仅能够加深对化学知识的理解，还能够培养创新实践能力。以“弱电解质的电离”中，醋酸、碳酸和硼酸三种弱酸的相对强弱及与电离常数相关性比较实验任务为例，学生可以通过实验来探究这三种弱酸的酸性强度以及与电离常数的关系。在实验过程中，学生需要配制不同浓度的溶液，并观察它们与Na2CO3溶液反应的现象。通过观察实验现象，学生可以发现醋酸的酸性强于硼酸和碳酸，因为醋酸与Na2CO3溶液反应时会产生气泡。这个实验现象可以引导学生总结出醋酸的电离常数大于碳酸和硼酸。在实验过程中，学生还可以通过计算电离常数来分析酸性强弱与电离常数的相关性。通过实验数据和计算结果，学生可以得出结论：电离常数与酸性强度成正比。这个实验任务不仅让学生亲自动手进行实验，还让他们通过计算和数据分析来解决问题，从而培养他们的创新实践能力。除了这个实验任务，还可以设计其他创新化学实验来培养学生的创新能力。例如，可以让学生设计实验来探究不同因素对化学反应速率的影响，或者让学生通过实验来研究物质的性质和变化规律。这些实验任务可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中发现问题、解决问题，并培养他们的创新思维和实践能力。
四、结束语
综上所述，高中化学教学中学生创新能力的培养是一项系统工程，需要教育者从教学理念、教学内容、教学方法等多个层面进行综合改革和创新。未来，随着教育技术的不断进步和教育理念的不断更新，高中化学教学将更加注重学生创新能力的培养。教育者应持续探索和实践新的教学策略，不断优化和创新化学教学模式，为学生的全面发展提供更加广阔的平台和更加丰富的资源。
参考文献
[1]邓鑫.高中化学教学中培养学生创新素养的策略探究[J].新智慧,2024(20)
[2]马永.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践[J].天津教育,2024(26)
