引言：
编程在初中信息技术课程教学中是极为重要的组成部分，通过编程教学，可以有效的培养和提升学生的创新思维、计算思维、问题解决思维等，并最终推动学生信息素养及能力的全面发展。但是就目前我国初中信息技术学科的整体教学发展情况来看，学生普遍存在计算机基础知识及能力发展较为薄弱的问题，进而给人工智能编程的学习带来了极大的困难和影响。从任课老师的角度和层面来看，则存在教学方法和手段缺乏创新、教学模式及理念极为滞后等问题，信息技术课程教学与学生的实际学习需求之间存在差距，难以提升和培养学生对信息技术课程的学习兴趣，不利于学生信息素养及能力的发展。基于此，从目前初中阶段学生信息技术课程的实际学习情况出发，对人工高智能编程教学模式进行创新研究及实践，已经成为了当今初中阶段信息技术课程教育及教学工作重要研究任务。
一、初中信息技术学生人工智能编程教育及教学的开展现状
（一）对人工智能编程教学缺乏足够的重视
在当代素质化教育及新课标改革的教育环境下，信息技术课程得到了越来越多的重视，各学校也开始认识到了信息技术教学的重要意义。但是很多初中学校在进行教育及教学活动的组织开展过程中，仍然会受到传统应试教育的束缚和影响，从而将教育及教学的侧重点都放在基础文化课的教学中，忽视了人工智能编程教学的重要价值，认为人工智能编程教学对于学生应试成绩和升学的意义不大，从而出现人工智能编程教学的时间不断被压缩的现象，不利于课程教学质量的发展与提升【1】。
（二）“重理论、轻实践”的错误教学理念
在当代素质化教育的发展环境下，学科教学强调对学生核心素养的培育，也要求任课老师在进行人工智能编程教学的时候着力加强对学生信息技术学科素养及能力的培育，不仅仅需要加强对学生信息技术理论知识的教学，更加需要加强对信息技术实践能力的发展，引导学生建立在理论知识的学习基础之上实现实际问题的解决。但是，在目前我国初中阶段的人工智能编程教学中，仍然有很大一部分的任课老师过于强调对教材中理论知识的教学，按部就班的进行理论知识的讲解与灌输，忽视了对学生实践操作能力的培养，从而使课堂教学变得枯燥无聊，不利于对学生学习兴趣的培养。
二、初中信息技术学生人工智能编程教育及教学的开展策略
（一）转变教学观念，提升教学能力
随着新课标改革的发展，信息技术课程受到了越来越多的重视和关注。与此同时，初中阶段正是学生接受和学习新知识、新事物的关键时期，也是学生接触信息技术学习的黄金时期，此时，学生的心智和思维逐步趋于成熟，适合进行信息技术课程的学习。对此，在当今的教育及教学发展环境下，初中信息技术任课老师必须要加强自身传统教学观念的转变，从对学生的核心素养及能力培养的角度出发，加强对人工智能编程教学的规划建设，提升其教学的针对性和有效性。
与此同时，任课老师作为课堂教学的重要组织者和引导者，需要不断加强自身专业素养的发展，使自身的教学能力和素养充分满足素质化教育的发展要求，提升自身的人工智能编程教学能力【2】。
（二）提升和培养学生的学习兴趣
兴趣是推动和刺激学生的重要懂管理，也是提升课堂教学质量和效率的关键因素。在传统的初中信息技术人工智能编程教学中，学生的学习兴趣通常不高，甚至存在很大程度上的抵触情绪。对此，任课老师在进行课程优化改革的过程中，需要进一步加强对学生学习兴趣的把握，不断提升学生的学习兴趣和学习主动性。首先，任课老师在人工智能编程教学中，需要根据学生的实际年龄特点和学习认知能力等情况，将理论知识教学与趣味性的游戏教学相结合，提升教学内容及形式的灵活性、趣味性，改变以往枯燥无趣的编程课堂氛围，吸引学生的注意力和兴趣性【3】。其次，任课老师需要加强对编程情境的创设，通过教学情境的设立提升学生的编程学习兴趣，将原本较为枯燥的编程知识以更加轻松、有趣的方式传授给学生，充分发挥情境教学的价值优势。
（三）开展项目教学
在素质化教育及教学的开展背景下，任课老师在开展信息技术编程教学的过程中，需要从编程教学的实际教学要求出发，在保障基础理论知识教学的同时，加强对学生的实践教学引导，全面提升学生的综合学科素养及能力。基于此，任课老师则需要充分建立起教学中学生的主体性地位，引导学生以合作小组的形式，积极参与到项目实践研究学习之中。首先，任课老师需要对实践学习项目进行精心设计，建立在人工智能编程教学要求、内容和目标的基础之上，进行教学项目的设计，使教学项目与学生的发展需求相吻合。其次，引导学生进行合作小组的建设，将班级学生划分成若干个教学小组，布置项目实践任务给各小组，使学生在具体任务的引导下进行实践学习【4】。
结语：
总而言之，在初中信息技术课程教学中引入人工智能编程教学，是当今素质化教育及新课标改革发展中的重要突破，需要不断根据实际的教学情况和问题进行教学模式、方法的优化改革。将对学生思维能力、创新能力、问题解决能力的提升目标与具体的教学策略进行紧密结合，才能够有效加强学生对人工智能编程的认知与理解，进而实现人工智能编程的深化教学，使学生将所学知识应用到实际问题的解决中去。人工智能编程教育的普及化发展，是当代社会经济和科学技术的发展需求，也是对当代素质化高端人才培养目标的积极响应。
【参考文献】
[1]杨青清.初中阶段信息技术学科中人工智能课程的实施建议[J].中国信息技术教育,2022(03):93-96.
[2]曹丙辉.基于STEAM理念的初中信息技术教学设计[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(17):77-78.
[3]董苏.如何上好“人工智能”起始课[J].教育研究与评论(中学教育教学),2020(10):88-90.
[4]. 人工智能教育在初中信息技术课程中的初步探索[C]//.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（三）.,2020:88-90.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.005344.
