一、小学教师在班级管理中存在的沟通误区
（一）缺乏及时沟通
教师对学生发生的事或遇到的情况没有进行及时沟通，缺乏沟通的时效性。当学生出现问题时，教师如果不能够及时进行沟通，学生就不能够及时知道自已存在的问题，也就得不到及时的改正，反而会助长学生的这些不好的行为习惯，给班级管理带来困难。
（二）不平等的沟通
教师只从自己的角度出发思考问题，居于教师的高度与学生沟通，造成了沟通的不平等。这种沟通缺少对学生的同理心，以命令的态度与学生沟通，总是要求学生不能怎么做，不该做什么，该怎样去做等等，要求学生完全按照自己的规定做事。
（三）恐吓式的沟通
有的时候，一些教师为了维持住自己身为教师的威严和权势，往往对学生进行恐吓式沟通，旨在让学生感到害怕，然后达到教育的目的。然而这种恐吓式的冷漠沟通，让学生对教师感觉到恐惧，往往会让学生与教师的距离越来越远，沟通的效果也不尽如人意。最终班级管理也无法长期有效地进行。
（四）说教式的沟通
在教师与学生的日常沟通中，最常见的便是说教式的沟通。一旦学生发生什么事情或者出现了什么问题，教师常常找到学生就是劈头盖脸的一顿说教。这种沟通会造成学生也许表面上接受了教师的教导，但却没有往心里去，长此以往，学生对这种说教式的沟通会越来越不耐烦，师生之间的沟通也会受到阻碍。这种说教式的沟通简单粗暴，只是存在于教师的单方面沟通，缺乏与学生的良性互动。
（五）肢体语言表达有误
一些教师在与学生沟通时总是喜欢辅以一些抬手、双手抱胸、双手叉腰等肢体语言，这种肢体的表达会给学生带来一定的压迫感，影响学生对教师进行真实的表达，也会让学生对教师产生误解，觉得教师轻视自己。
二、小学班级管理的有效策略
（一）班级管理工作之爱的教育
在管理中，教师要实行爱的教育，这不仅可以进一步的接触学生，还能让学生留下深刻的印象，俗话说：爱是最好的教育。对于教师来说，需要加大“爱”的宣传力度。同时，要加大对影响因素的分析力度，全面提高教育质量。这种方式是为了让小学生从小建立一个健康成长的心理环境。不可否认，心理在学习中是尤其重要的，教师要懂得去为学生创造一个健康的环境。在农村地区，许多小学生的基本家庭环境和条件都不是特别的好，尤其是一些留守儿童，他们需要更多的爱，还有力所能及的帮助，在给予爱的同时也不能让其察觉到自己被区别对待，这样只会加重他们的心理。在日常生活中，教师可以通过给予物质奖励和保护的方式去帮助他们。此外，教师还需要加强对班里学习成绩较差的学生管理，不要只注重成绩优异的学生而忽视成绩不好的学生。在学习的世界里，每个学生都应该是平等的，教师要做好每个学生的教育工作，公平的去对待每一位学生。在开展教育活动的过程中，教师需要积极调动每个学生的学习积极性。因此，教师要懂得去管理学生，对于孤立的学生要给予鼓励，作为一名教师，要保持着良好的心态，管理工作既是辛苦的，同时也是赋予快乐的。
（二）班级管理工作之“德育”教育
一些教育家曾经说过，小学阶段是人生发展的重要阶段，小学生在意识方面和生理方面还不够成熟。在这一时期，教师需要更多地去关注学生，让他们可以慢慢的接触学习。由于小学时期的叛逆性比较高，因此，教师的管理工作相对来说比较困难。需要增加对学生的分析，包括生活环境、接受能力等等方面，还要做好教育工作。在进行教育时，不仅要实现知识的教育，还需要道德教育。新的教育理念要求我们向“德、艺、体、智”全面发展。因此，在小学教育中，教师要对管理工作采取重视态度。教师是和学生相处时间最长的，所有有更多的时间去了解学生，从而提高教育质量。教师可以根据学生的实际情况采取有关的教育方法。积极引进新的教育管理方法，不仅可以帮助提升学生教学效果，还能提高教育事业的发展。教师要了解学生的基本情况，与之和谐相处，还要加大对影响因素的探讨力度。在教育过程中，可以先帮学生树立德育观念，加强学生的思想道德，帮学生打造良好健康的学习心态。
（三）积极开展班级活动，充分展示学生个性
在参与活动的过程中，教师可以利用这个机会对班里的每一个学生进行培训，鼓励他们积极的参与到活动中，提高学生的学习能力。也可以适当的组织班里的学生进行春游活动，让学生可以探索学习之外的世界，丰富认知，更好的充实学生的学习和生活。同时，教师还要严格的对不利于学习的因素进行探讨，避免影响学生的学习，降低教学效率。教师在开展有关管理工作时，要注意对学生进行培养，为学生日后的发展打下坚实基础，同时，也要做好学生的引导者，帮助学生提高学习能力。小学教师对小学生的成长发挥着重要的作用，在进行教育的同时，还要充分的展示学生的个性发展。
（四）增进师生之间的情谊
创新班级管理方法可以使学生对教师产生一种信赖感，这种信赖感的形成对于师生来说是好事。学生在成长中必然会经历逆反的阶段，这个阶段学生的行为会与平常大不相同，如果教师没有和学生形成一种可靠的信赖关系，教师对学生的指导都会被学生视为一种束缚和挑战，纵使教师是出于好意想纠正学生不正确的行为和思想，但是学生心里会自然地形成一种屏障。如果学生父母平常工作很忙，在家也很少与孩子沟通的话，这样学生会产生一种莫名的孤独感，对身边的事物变得毫不在乎。时间一长，学生的心理状态就会受到影响，从而影响他们的健康成长。若是教师用创新的班级管理方法，并且与学生形成一种信赖的关系，那么教师在学生出现问题时稍加引导，问题就会迎刃而解。
三、结语
在小学阶段，学生的成长和学习尤为重要，因此，小学教师在传授学生知识的同时，要懂得将管理工作做到位。首先可以以‘爱’的教育去感染学生，在树立学生的‘德育’教育，在引导学生积极参与班级活动的同时，展示学生的个性发展，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]杨凤仙. 浅谈小学班级管理中的几个误区[J]. 课程教材教学研究(小教研究), 2010(Z1).
[2]张玉红. 小学班级管理的理念和策略[D].
[3]迟艳荣. 新课程背景下的小学班级管理策略[J]. 教师, 2017, 000(021):124-124.
