随着我国经济形式的整体改变，当前社会的产业结构也随之迎来了的巨大的变革与创新，特别是在互联网经济高速发展的背景下，市场上的实体企业供需关系也在不断发生变化，由此导致了社会上呼吁行业创新的声音越来越高。在此形势下，高职院校毕业生的就业压力逐渐增加，为了改变这一情况，国家予以了足够重视，不仅颁布了一系列鼓励政策，同时还提出了创新创业教育这一理论，以此来提高学生的就业机率。
一.互联网+背景下高职院校开展双创教育与思政教育融合的动力
（一）.可行性
所谓思政教育即指对学生思想意识以及政治观念方面的教育，通过强化学生的思维认知使之能够跟上时代发展的前进步伐，进而成为符合社会标准的高素质技术人才。而双创教育也就是俗称的创新创业教育，通过开展双创教育与思政教育的联动教学，可以有效引导学生发掘出自身的潜在价值，并加强学生对行业发展形势的整体认知，进而提高学生的创新思维与创业意识，以此来切实提高学生毕业后的就业机率。换而言之，随着互联网经济时代的来临，高职院校应当将思政教育发展为双创教育的主要载体，并不断开发出全新的教学理念以及资源渠道，将思政教育的教学手段、教学方法以及教学内容进行整体调整，从而促使二者的融合能够爆发出更大的优势，以此来获得教学效率的整体提高[1]。
（二）.必要性
在高职院校开展思政教育的过程中，合理的融入双创教育元素能够能够有效提升学生的创新思维与职业素质，继而促使学生就业竞争能力的提高。因此在开展实际教学环节的过程中，高职思政教师需要适时调整教学策略并创新教育模式，以此来引起学生对创新创业教育的正确学习态度，进而保证教学课堂实效性的提高。例如，教师在课堂上可以参照KAB教学项目的模仿理论，在课堂上积极为学生开展模拟面试、工作场景还原等教学教学活动，以此来帮助学生有效地将理论知识与实际应用结合到一起，进而切实提高学生的专业能力以及综合素养。
二.“互联网 +”背景下创新创业教育应用于高职思政教学的有效措施
（一）.开发新的高职思政课程模式，开展线上线下混合教育
当前信息技术的高速发展，不仅仅是对社会经济结构造成了一定的影响，同时对于高职院校的思政课程创新也产生了深远的促进作用。就目前的发展形势来看，高校在开展思政教育的过程中普遍还存在着一系列的问题，首先高职院校对于思政课程以及创新创业教育的认知不足，没有结合学生的实际发展需要来制定课程规划，因此导致了课程的实效性不明显，没有对学生的就业发展起到足够的作用。其次是课程缺乏指向性，与当前的社会发展形式存在这脱节现象，学生在课程中学到的具有实际应用价值的内容较少。针对这种现象，高职院校的管理者需要摆正心态，同时加强对教师队伍的培训建设工作，争取开创双师型教师队伍，并积极更新教育理念，将学生摆放在课堂主体的位置，结合学生的身心特点来制定课程内容，以此来保证教学活动的实际价值[2]。
其一，在开展思政教育的过程中，教师需要在课程设计中凸显出双创教育的的内容，并以此为教学活动开展的首要前提，围绕创新创业教育为学生展开各种各样的场景还原以及案例分析活动，并鼓励学生自主发掘课题资源，在课堂上展开深入的交流与讨论，从而在丰富学生实践经验的同时，也是的学生对课程重要性起到正确认知。同时，教师还需要在此过程中合理的应用现代化信息技术，开展线上线下混合教育模式，通过线上各类教学资源及优秀案例的传导，引导学生充分的展开自主学习模式，再结合线下教育的针对性讲解，为学生传递具体的创业方法与技能技巧，从而避免思政课程的形式化发展。
其二，在开展教学过程中，教师也许需要把握好课程内容之间的兼容性，既要突出双创教育内容，同时也不可忽略思政元素，教师在教学过程中需要系统的为学生介绍近年来国家出台的相关法规政策，使学生对我国当前的行业发展形势进行充分了解，鼓励学生毕业创业的决心与意识。同时，教师还需要立足于学生的专业特色，强化学生的职业素养以及专业精神，将学生塑造为具有高超技术水平与先进思想观念的共同体。
（二）.构建思政教育双创实践平台，促进学生沟通交流
除了加强线上线下混合教育模式之外,高职院校教师还应当积极为学生构建校内校外一体化实践平台，除了促进实习学生与在校学生的彼此交流之外,还可以积极联系社会上的实体用人单位，使其在线与学生之间展开对话，帮助学生了解现阶段的用人需求,从而促使学生积极完善自我，并为学生未来的创新创业提供思路。在此过程中，学校需要结合学生当前的真实学习情况以及自身的教学特点来为平台的构建基准，并辅以学分奖励的模式鼓励学生积极参与到实践活动当中,同时需要教师进行全程跟进,一方面为学生及时提供准确建议,另一方面也确保教师能够在与实体企业接触的过程中了解到当前行业的全新发展动态,以此为创立双师型队伍的奠定基础[3]。
例如教师可以通过微信、QQ甚至是校园网为基础平台,组织在校学生与往届成功创业的毕业生展开经验交流,还可以吸引社会实体企业的入驻,为学生就业以及企业用人之间搭建起交流渠道,以此来实现双方共赢的合作模式。
（三）.加强思政转化建设，提高学生实践能力
高职院校在互联网+背景下开展双创教育，究其根本是为了提高学生的就业竞争力。因此在实践教学过程中，学校需要加强思政转化工作的建设，以此来重点突出对双创型技术人才的培养模式。首先，校方需要积极为学生提供创业思路，结合近年来的一部分成功创业案例，来指导下学生如何正确的选择创业项目，并积极鼓励学生尝试在较小投资范围内进行自主创业，如微信销售、淘宝销售等等。此外，在学生进行创业的过程中，教师需要定期为其开展销售课程，帮助学生掌握先进的营销知识，同时促使学生能够均衡学习与创业发展。例如，教师可以结合网课的形式定期为学生传递一些营销知识讲座的内容，保证学生能够在学习专业知识之余，抽出时间去了解创业内容。对于创业发展形势较好的学生，学校还可以允许其全力投入到创业活动当中，并在一定时间范围内为其保留学籍，使其最后可以有效的将创业成果转化为学习成果。
结语：综上所述，高职院校在开展双创教育与思政教育融合的过程中，需要重视课程内容的实践意义，并加强学生之间的彼此沟通交流，为其提供专业的创业意见，同时强化学生的职业素养，最大限度上为其将来的就业问题提供保障。
参考文献：
[1].赵鲜梅,徐钟,蒋尊义.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政教学的思考[J].产业与科技论坛,2020,19(24):87-88.
[2].贾晨曦,张行.高职大学生创新创业实践教育的思政价值内涵与实施路径[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(21):9-10+13.
[3].顾莉娜.新媒体环境下高职学生思政教育的创新模式探索[J].文化创新比较研究,2020,4(31):22-24.
